地球表面的地形说课稿范文（精选3篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《地球表面的地形》说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　《地球表面的地形》说课稿1
　　在设计这节课的时候，我以最新的《小学科学课程标准修订稿》的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质为核心理念。
　　1、注重以人为本，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
　　2、以生活中的科学为逻辑起点，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。
　　3、以科学探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
　　一、说教材
　　《地球表面的地形》一课是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。
　　二、说教学目标
　　科学概念：
　　1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。
　　2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
　　过程与方法：
　　1、观察描述常见地形的特点。
　　2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。
　　3、能利用沙盘，小组合作制作地形。
　　情感、态度、价值观：
　　培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息，增强学生保护地球的意识。
　　三、说教学重点和难点
　　教学重点：
　　知道五种典型地形地貌的特点。
　　教学难点：
　　从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
　　四、说教法学法
　　这节课采用的主要教学方法有＂查阅资料＂、＂合作探究＂、 ＂利用工具＂、＂建造模型＂等。在课堂教学中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生能充分利用工具、模型，变被动学习为主动愉快的学习。
　　五、说教学过程
　　根据科学学科落实三维目标的方法及学生的实际认知能力，我设计教学流程如下：
　　（一）开门见山，导入新课。
　　（二）进行探究，认识地形。
　　（三）动手活动，巩固知识。
　　（四）拓展知识、课后延伸。
　　具体阐述：
　　（一）开门见山，导入新课。
　　为了吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，我直接问学生＂你们喜欢科学课吗？＂＂喜欢旅游吗？你想到什么地方去旅游？那里是什么地形？＂＂你打算用什么方法来学习和探究这节课？＂这样设计的目的，既可以明确学习任务，又知道了学习方法，调动学生的积极性，把学生的学习兴趣都吸引到了本节课的学习任务上来。
　　（二）进行探究，认识地形。
　　在学生明确了学习任务以后，为了激发起学生强烈的学习兴趣，我出示五个地方的图片。看的过程中，通过小组交流让学生感知各种地形的特点。这几个地方的地形是不一样的，然后我用地形鸟瞰图总结五种地形的特点，一方面让学生明确各种地形之间是有差异的，另一方面也可以看到五种地形是相互穿插，相互存在的，为下面学生的主动探究做好铺垫。
　　接下来从学生熟悉的中国的地形开始研究，先教给他们看图的方法，再让学生分组研究，使每个学生都参与到活动中来，培养学生收集信息及合作交流的能力。在学生集体交流时我用课件演示，学生清楚的看到祖国地形的分布及特点。
　　然后认识世界地形，在学生交流的基础上进行保护地球的教育。
　　（三）动手活动，巩固知识。
　　了解了有关地形的知识，接下来我让学生动手活动，一起来玩沙盘。学生在这一活动中，将刚才所学知识的现场运用，是非常新鲜的回顾和加深理解的过程。作品完成后展示时的评价让学生再一次将地形知识巩固起来。
　　（四）拓展知识、课后延伸。
　　为了让学生懂得关于地球表面的知识，不仅仅只有地形，还有更多的方面，因此我让学生谈完自己的收获后提出了这样的问题：＂关于地球的表面，你们还知道些什么呢？＂让有这样知识储备的学生利用已有的知识进行解答。最后我布置课外思考：地球上只有地形吗？还生活什么？它的过去你知道吗？地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量作用它发生变化的？请同学们回去以后查找相关的资料，并进行整理。
　　这样的设计，首先对地形的表面的知识充满新的期待与学习的兴趣，不仅让学生明确作业的内容，还要求学生利用信息技术能力把找到的资料进行整理加工，使整合的学习不仅在课上，更延伸到课下，培养学生收集信息的能力。　　《地球表面的地形》说课稿2
　　第一课 地球表面的地形
　　【教学目标】
　　科学概念：
　　地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
　　地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
　　过程与方法：
　　观察描述常见地形的特点。
　　会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
　　情感、态度、价值观：
　　培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
　　【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
　　【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
　　【教学准备】
　　分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。
　　教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
　　【教学过程】
　　一、引入
　　1、教师用课件展示自己到外地旅游的.照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
　　2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
　　二、我们看到过的地形
　　1、学生初步交流展示。
　　要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
　　2、教师补充介绍。
　　在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
　　平原：宽广平坦，起伏很小；
　　丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；
　　高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；
　　山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；
　　盆地：四周地势较高，中间低平；
　　3、了解家乡的地形。
　　我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？
　　教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
　　4、小组交流，统计地形。
　　学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
　　5、汇报、小结。
　　三、观察地形图
　　1、引入。
　　刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。
　　2、初步观察地形图。
　　这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？
　　3、教师补充介绍地形图的相关知识。
　　地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
　　4、小组观察地形图
　　从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。
　　5、汇报、小结。
　　四、拓展延伸
　　1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。
　　2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。
　　五、课后活动
　　收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。　　《地球表面的地形》说课稿3
　　《地球表面的地形》是教科版五上《科学》教材＂地球表面及其变化＂这一单元的第一课时，从单元内容编排结构来看，本课内容具有总起作用，大致让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。教材中主要安排了两个活动内容，第一、我们所看到过的地形，这一活动内容主要是让学生通过回忆曾经去过或年到过的地形来相对应说出这一地形特点的地貌特征，这一认识从实到形，是学生认识事物的一个转变；第二、观察地形图，这一活动步骤主要是让学生通过进一步观察地形图来了解我国地形结构和地球表面地貌特征状况。
　　学情分析
　　本课是本单元学习的基础，将会引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题，为此在教学活动从交流学生带来的照片、图片或视频看到的典型地形特点进行教学的，由于学生知识面相对较狭窄，对一些科学术语等都并不了解，因此我在教学设计中尽可能地从家乡地形特点展开，同时也从认识家乡地形开始，再进行拓展，以达到知识迁移的目的，能更好地完成本课的教学任务。
　　教学目标
　　科学概念：
　　地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
　　地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
　　过程与方法：
　　观察描述常见地形的特点。
　　会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形。
　　情感态度、价值观：
　　培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
　　教学重点: 知道典型地形地貌的特点。
　　教学难点： 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
　　教学准备：
　　分组材料：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片；每小组准备一份世界地形图、中国地形图。
　　教师演示：一些典型地形地貌图片、课件；世界地形图、中国地形图、家乡地形图课件。
　　教学过程：
　　谈话引入
　　教师先以课件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。问学生是否看得出是什么样的地形，然后教师补充介绍它的地形及特点。
　　那你们都去过什么地方旅游吗?能不能像老师刚才那样，上来向同学们介绍你最喜欢的地方。说说去过的地方的地名，有什么特点，知道是什么地形吗？
　　交流我们看过的地形及特点：
　　1．先同学之间交流、展示。
　　然后请2~4名学生上来介绍，把他们亲自去过的地方介绍给大家。在介绍的过程中，引导他们注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
　　2．教师讲解。
　　在学生介绍的基础上补充介绍，在介绍时结合学生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的图片或课件，讲解各种地形地貌的特点。
　　山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。（课件举例展示）
　　丘陵：海拔不高、山顶浑圆。（课件举例展示）
　　平原：低平而宽广。（课件举例展示）
　　高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。（课件举例展示）
　　盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。（课件举例展示）
　　……
　　3．了解家乡的地形。
　　我们的家乡是什么地形，它有什么特点，大家知道吗？在学生发言的基础上，教师出示家乡地形的照片或课件进行介绍。并把地形及特点填写在记录的表格中，为下面学生的活动作示范。
　　4．交流、统计地形。
　　学生把自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点。然后填写书上的地形统计观察图，并进行统计——我们去过或看到过的地方有哪些地形。 地球表面的地形报告单 地 名 地 形 特 点 小组学生代表汇报。
　　小结：我们知道的地形有哪些。 过渡到下一个内容的学习：我国有哪些地形？整个地球表面的地形又是什么样的？
　　观察地形图
　　1、了解学生对地形图已具备了哪些相关知识。 我们要了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。出示地形地球仪，请学生上台观察，说说自己发现了什么，知道上面不同的颜色代表什么吗，其他同学补充。
　　2、小组观察地形图。 学生分小组观察世界地形图和中国地形图，交流和记录从地形图中获得的信息。
　　3、大组汇报。
　　4、归纳小结。
　　教师讲解观察地形图的相关知识。(投影展示某地形图) 地形图是指用符号和颜色来表示地球表面地形地貌的，一般在图上都有比例尺和图例。地形图上常常用不同的颜色来表示不同高度地形，深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6 000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋。蓝色的、封闭的图形是湖泊，蓝色的曲线表示河流。 在学生汇报的基础上，教师出示世界地形和中国地形的照片或课件。归纳整理中国和整个地球表面地形的特点，比如：中国著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陆地和海洋的分布和比例，以及陆地上各种地形地貌的组成，等等。 交流有关地球表面地形地貌的知识 1．教师启发。 关于地球的表面，我们还知道什么？鼓励学生把知道的都说出来。如果学生说不上来，可以提出一些问题进行启发，比如地球刚形成时，地球表面是什么样的，你们知道喜马拉雅山还在长高吗，等等。
　　5、教师小结。 在学生交流的基础上，教师提出：地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量在使它发生变化呢？我们将在下一节课中探究这个问题。
　　课外作业
　　1、收集不同地貌的照片和相关资料。
　　2、收集有关火山和地震的资料，注意收集火山和地震形成的地形地貌资料。 板书设计 地球表面的地形 平原 盆地 丘陵 山地 高原 峡谷 学生学习活动评价设计 1、学生的科学概念和探究技能的掌握和运用情况。如知道山地、高原、平原等地形的特点，能用一定的词汇简单描述常见地形的特点，会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。
　　3、学生对科学学习的态度。如是否主动、积极地收集相关资料，在小组活动中是否善于合作，在学习中是否积极动手动脑等等。
　　4、对学生的情感、态度、价值观的评价，充分利用小组的作用，让学生通过自评、互评来进行。
　　教学反思
　　1、注重信息技术与科学学科的有机整合，让信息技术服务于教学，通过学生的自主探究性学习，使他们能充分利用信息技术资源进行小组学习，培养学生的实际能力。
　　2、注重让全体学生都参与到课堂活动中来，给学生充分的时间和空间展示他们充满个性的学习成果。
　　3、让整合在课外加以延伸，培养学生收集信息的能力，为学生以后的学习奠定更加坚实的基础。