第18课三国鼎立教学设计

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　　教学目标
　　1、知识与能力
　　（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
　　（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
　　（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
　　（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
　　2、过程与方法
　　教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
　　3、情感态度和价值观
　　（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
　　（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
　　（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
　　教学重点
　　官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
　　教学难点
　　曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
　　教学手段
　　多媒体教学
　　教学过程
　　一、创设影片情境，联系旧知，导入新课
　　播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备）
　　二、合作探究，学习新知
　　1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了白骨露于野，千里无鸡鸣的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：曹操）
　　2、曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。（课件显示曹操图像及诗）老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。
　　3、（课件显示东汉末年的军阀混战）曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？（生看示意图作答）
　　4、曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？（课件显示曹操势力发展壮大的录音材料，让生分析）
　　5、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。（动态显示《官渡之战形势图》）问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？
　　6、一起归纳：
　　官渡之战
　　时间
　　交战双方
　　战争特点
　　结果
　　7、官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？
　　请看历史剧场：生先自我介绍师作旁白，生表演袁绍和谋士的对话曹操和许攸的对话（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）
　　表演完毕后，师说：这个短剧不断再现了历史场面，而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。现在你能根据战争过程中两人的心理素质，找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？（生答略）
　　8、在刚才的短剧中，曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：（课件显示）
　　势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。
　　若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。
　　从上述表演及诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。
　　9、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。（课件显示《东汉末年的天下形势图》）官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。
　　10、曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了三顾茅庐的故事。（生讲故事）
　　11、设身处地：假设你是当年的诸葛亮，你会怎样分析天下形势？
　　表演对话（再现诸葛亮未出茅庐，已知三分天下智慧）
　　（请刘备、诸葛亮上台）
　　12、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。2XX年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。请看录像《火烧战船，曹操逃跑》。
　　13、在影片中，我们看到
　　赤壁之战
　　时间
　　交战双方
　　战争特点
　　结果
　　14、（课件显示）官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？（分组讨论：从战争双方去找原因）
　　15、有人说，那天晚上恰好刮东风，是天意。你怎么看？（引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因）
　　16、如果那晚没有刮东风，曹操会失败吗？（在会与不会的激烈争论中，进一步引导学生认识：实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。）
　　17、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。
　　18、（课件显示《三国鼎立形势图》）问：是哪三国？生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。
　　（课件依次显示三国成立情况）首先看魏国成立情况（一起读）。那么蜀国呢、吴国呢？
　　19、下面根据三国鼎立知识一起回答：
　　政权名称
　　时间
　　创建者
　　都城（今名）
　　魏
　　蜀
　　吴
　　20、学以致用，史实辨析：（课件显示）在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着蜀丞相诸葛；曹操身后的大旗上大书一个魏字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不符合，错在哪里？
　　21、三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。（把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况）
　　（特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数xx分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。）
　　22、通过三国代表的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。
　　三、课堂小结，承前启后，留下悬念（屏幕显示）
　　你从这幅图中，看到了什么？生答后指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。
　　四、轻松闯三关（屏幕显示）
　　（一）评价历史人物（课件显示三国历史人物）
　　我们先说曹操。说起曹操，很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。依你之见呢？
　　a：曹操能谋善断，很有眼光。
　　b：治世之英雄，乱世之奸贼
　　c：杰出的政治家、军事家和诗人。
　　d：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。
　　接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有诸葛近妖的说法。你该怎样看待诸葛亮？
　　a：诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。b：功盖三分国，名成八阵图
　　c：他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，值得我们学习。
　　d：他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。
　　e：他是人，不是神。
　　师：从刚才的回答中，可以看出，同学们对历史人物的评价很全面，对如何评价历史人物有了一定的认识。但在这里，老师仍然要提醒大家的是：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。
　　（二）看图分析
　　课件显示（1、诸葛亮与周瑜作品中像。2、史书记载：亮生于公元181年，瑜生于公元175年。）问：从画像上看，二人谁的年龄大？实际上呢？文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜一样吗？为什么？
　　（三）历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟？
　　从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的是灾难、是痛苦。我们要反对战争，热爱和平。
　　从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。
　　从三国鼎立局面的出现中，我得到启示：三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。
　　从三国经济的发展中，我得到启示：三国时期是分裂而又富有生机的时代。稳定对一个国家的发展至关重要。
　　从三国时吴国船队到达过台湾，证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数xx分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。
　　从三国历史的学习中，我认识到：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
　　从对历史人物的评价中，我认识到：评价历史人物一定要客观公正，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会历史的发展。
　　从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中，我认识到：历史上的人物是历史的真实，而文艺作品中的人物含有虚构的成分。
　　五、课外实践活动
　　1、游览三国名胜古迹隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。
　　2、小组合作设计三国鼎立示意图。
　　3、举办三国历史故事会。
　　附学生活动：
　　1、历史剧场（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）
　　（袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操）（划线为旁白部分）
　　两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士劝袁绍说：袁将军，乌巢乃屯粮重地，不可不用心提防。我劝将军派一支部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。
　　袁绍傲慢地说：我筹策已定，你休操心！
　　这时，另一谋士许攸拿着搜获来的曹操催粮书信，径直来见袁绍说：袁将军，曹操主力屯兵官渡，与我相持已久，后方必定空虚。现在，若分一军，星夜偷袭许昌，不但可把许昌连根拔起，而且还可生擒曹操。如今，曹操粮草已尽，正可乘此机会，两路击之。袁绍说：曹操诡计极多，此书乃诱敌之计也。
　　许攸气愤地出来，恨恨地说：忠言逆耳，竖子不足与谋！
　　许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿，就光着脚跑出来迎接，还拍着手笑道：您远道而来，我的大事一定可以成功了。请先生教我破绍良策。
　　许攸说：攸有一策，不过三日，使袁绍百万之众，不战自破。曹操高兴地说：愿闻良策。许攸说：袁绍军粮辎重，尽积在乌巢。公可选精兵诈称袁将蒋奇领兵到彼护粮，乘机烧其粮草辎重，则绍军不出三日，将不战自乱。
　　曹操大喜。随后，曹操率5000骑兵，袭击袁军屯粮处乌巢，火烧全部粮草，袁军军心动摇，曹操趁势进攻，大败袁军。
　　2、设身处地
　　假设你是当年的诸葛亮，你会怎样为备分析天下形势？
　　未出茅庐，已知三分天下
　　备：久闻先生大名，如雷贯耳！备欲伸大义于天下，愿先生以天下苍生为念，教备治国安邦之策、济世安民之术。
　　亮：曹操势不及袁绍，而竞能克绍者，非惟天时，亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与之争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。
　　备拱手谢：先生之言，使备如拨云雾而睹青天。愿先生出山相助。
　　亮：将军既不相弃，愿效犬马之劳。
　　作者简介：唐全林，女，1973年11月出生。如今从事历史教学工作已有十年。《三国鼎立》在湖北省教育学会XX年组织的走进新课改优秀活动中荣获省一等奖，并被选入由省教育学会编辑的《新课改优秀》一书。论文获省一等奖并发表、课件《中国共产党革命历程》获市一等奖、多媒体教学课堂实录获市二等奖、曾获县优质课一等奖等。lt；