争吵教学设计

　　〔教材内容〕人教版大修订教材四年级第八册略读课文。
　　〔设计理念〕
　　略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣ldquo；阅读提示rdquo；所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。
　　〔学习目标〕
　　1认识本课5个生字。
　　2有感情地朗读课文。
　　3了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
　　〔教学准备〕
　　1教师准备：课件。
　　2学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。
　　〔教学过程与设计意图〕
　　一、揭题解题，明确目标
　　1揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是ldquo；争吵rdquo；？
　　2师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的ldquo；阅读提示rdquo；，想一想ldquo；阅读提示rdquo；对我们学习这篇课文提出了哪些要求。（课件出示ldquo；阅读提示rdquo；）
　　3学生读ldquo；阅读提示rdquo；，说说ldquo；阅读提示rdquo；对这篇课文的学习提出了哪些要求。
　　4课件出示学习目标：（1）读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；（2）把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。
　　设计意图：让学生联系生活实际，在说ldquo；争吵rdquo；中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读ldquo；阅读提示rdquo；，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。
　　二、自主阅读，感知大意
　　1师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。
　　2学生自由读课文。
　　3指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，ldquo；我rdquo；和克莱谛为什么发生争吵？
　　4说说ldquo；我rdquo；和克莱谛发生争吵的原因是什么？
　　设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在ldquo；粗知课文大意rdquo；。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。
　　三、细读理解，突破重点
　　1。找出父亲说的话。
　　（1）师谈话：接下来，请同学们默读课文514自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。
　　（2）学生默读课文。
　　（3）指名说说课文中几次出现父亲说的话？（课件出示相关句子）
　　2。理解父亲说的ldquo；应该知错认错rdquo；。
　　（1）师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的ldquo；应该知错认错rdquo；。同学们读读课文，想一想ldquo；我rdquo；做到知错认错了吗？
　　（2）学生读课文思考。
　　（3）指名说说ldquo；我rdquo；做到知错认错了吗？ldquo；我rdquo；知错，从哪里看出来，ldquo；我rdquo；知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的？
　　（4）读第5自然段，说说ldquo；我rdquo；当时的内心是怎样的？
　　（5）指导学生读第5自然段，前半部分要读出ldquo；我rdquo；的不安、后悔，后半部分要读出ldquo；我rdquo；的矛盾心情。
　　3理解父亲说的：ldquo；要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。rdquo；
　　（1）师谈话：我后悔，因为我错了；我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：ldquo；我在外边等着你！rdquo；这时我又想起了父亲说的什么话？
　　（2）学生读句子。
　　（3）说说想到父亲的话后，ldquo；我rdquo；是怎样想？怎么做的？指导学生理解ldquo；防御rdquo；。
　　（4）克莱谛走近我，他又是怎样说？怎样做的？（教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀？理解克莱谛ldquo；愤怒mdash；mdash；悲哀mdash；mdash；懊悔rdquo；的内心变化。）
　　（5）说说ldquo；我rdquo；和克莱谛发生争吵后的结果怎样？
　　（6）师小结：真是太好了！看，在ldquo；我rdquo；和克莱谛发生争吵后，ldquo；我rdquo；知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了ldquo；我rdquo；，让我们俩重归于好。
　　4理解父亲说的：ldquo；既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！rdquo；
　　（1）师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法？请同学们一起读一读父亲说的第三句话。
　　（2）学生读句子，说说父亲为什么这样说？
　　（3）指导有感情地朗读。指导要点：一可以把ldquo；既然rdquo；、ldquo；就rdquo；、ldquo；更rdquo；等词语读得重一些，语调可以层层推进，读出父亲在火头上的情感；二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。
　　（4）学生自由练读，指名读。
　　5回读，把三句话联系起来理解。
　　（1）师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的？
　　（2）指名说说自己的体会。
　　（3）师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。
　　设计意图：这一环节的教学紧扣ldquo；阅读提示rdquo；中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。
　　四、拓展延伸，文道结合
　　1师谈话：理解了课文内容，现在请同学们回过头来再读全文，说说你喜欢谁？喜欢他的什么？也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗？你是怎样做的？
　　2指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的；二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑；三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。
　　3师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子mdash；mdash；克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子mdash；mdash；安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。
　　设计意图：本环节的教学重在联系学生实际，唤起自身的体验，深化学生对课文内容的理解。同时教师的总结谈话，意在引导学生明白做人道理，实现从课内向课外的迁移，体现文道结合的思想。
　　〔总评〕
　　本堂课的教学充分体现了《语文课程标准》的精神，能根据略读课文的教材特点和学习要求组织教学，主要有以下两方面的特点：
　　1突出学生的自读自悟。整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练，大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中，做到读前有目的，读后有思考、有检查，这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解文章内容，符合略读课文的教学要求。
　　2紧扣教学目标，优化教学过程。课上，老师合理安排教学环节，大胆地ldquo；放rdquo；，合理地ldquo；收rdquo；，有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延伸，从而学会读书，学有所得。