用线画几棵大树美术教案例文

　　第四课：用线画几棵大树
　　一、 教学目标：
　　1、 知识掌握目标：
　　认识和欣赏纯粹的线条美，认识线的丰富、强烈、准确、肯定的表现力。
　　2、 基本技能和一般能力培养目标：
　　学习用线的不同表现方法，体会和描绘客观世界不同物质所具有的不同材质，以及给人的不同感受。
　　3、 创新素质和创新人格培养目标：
　　学习用各式各样的线来描绘质感的方法。
　　4、 德育目标：
　　能够自主体会树叶给人们的不同感受，用线的不同排列方法，反映树的不同种类。例如＂杨树＂能给人以＂积极向上＂的感受。
　　二、 教材分析与处理：
　　1、 教材与学生分析：
　　从上节课对＂线＂的深入讨论的基础上，正式转入实践阶段，首先，我们尝试用线来描绘几棵大树，树的姿态、种类、树干、叶子、树皮，多种多样，变化万千。
　　学生一定要经过认真、细致的观察，从而得到较多感受后，才可动笔描绘。
　　2、 教学重点：
　　体会树叶、树干给人们的不同感受，用线的不同排列方法，反映树的不同种类，通过描绘树的外形、结构，表现树的质感。
　　3、 创新点：
　　在教师创设的情境中去观察、体验、创新，鼓励学生用各式的线条来表现树的不同质感。
　　4、 德育点：
　　鼓励学生自己创作，而不是局限于课本上的作品。教育学生热爱大自然，珍惜我们的生存空间。
　　5、 空白点
　　预先请学生去公园观察，或是从课外书、网络上去搜索自己喜欢的或是自己感兴趣的＂树＂的资料，从大自然中、生活中、网络世界中去观察、体验。激发学生的创作热情，想出更多的表现形式。
　　三、 课前准备：
　　学生用具准备：美术课本、彩色笔
　　教师教具准备：绘图纸、挂图、多媒体课件
　　四、 教学模式与策略：
　　教学模式：注重体验、激励创作。
　　教学策略：大胆想象、标新立异。
　　操作程序：启发观察——自主学习——想象创新
　　五、 教学过程：
　　〈一〉启发观察：
　　1、 复习上节课的知识：
　　提问：常见常用的线有几种？怎样表现？（请几位学生到黑板上来演示）
　　2、 展示上节课作品：
　　鼓励学生：在画面构图方面控制能力有所增强，在线的处理、连接上处理得当。
　　缺点指正：个别同学画面小，整体感觉不好，有点歪。
　　3、 板书课题《用线画几棵大树》
　　4、 多媒体演示。
　　A、 今天老师就着重请大家来欣赏我们熟悉和喜爱的各种各样的树。
　　讲解各种各样的树的特征，即这些树给你带来什么样的感受？
　　（1） 椰子树——像美丽苗条的少女头上梳着漂亮的发髻，动作好像是时装模特，优美地站在那里。
　　（2） 千年古树及受迫害的树——枝繁叶茂，树干粗壮、干燥，给人以苍老的感觉。教育学生热爱大自然，珍惜我们的生存空间。
　　（3） 柳树——垂柳婀娜多姿，柳枝随风摆动像轻歌曼舞的少女。
　　（4） 枫树——从色彩上去着重分析，欣赏它那火红的样子。
　　（5） 白桦树——像有无数的＂眼睛＂在那看着你。
　　请学生汇报自己预先去公园观察，或是从课外书、网络上去搜索自己喜欢的或是自己感兴趣的＂树＂的资料，从而补充老师所讲的类型。
　　B、 多媒体演示一幅完整的作品的步骤。
　　C、 展示挂图，用黑色、红色绘制的单色作品。
　　D、 讲解课本第8页关于树冠、树叶的表现技巧。
　　〈二〉 自主学习：
　　作业要求：（放音乐，创设优美舒适的教学情境）
　　1、四人一小组画一组树。
　　2、以线为主、单色绘制。画的过程实物展示有特色的作品。相互协作，以组的形式展评。
　　3、每次老师出题，大家创作，今天请同学们自拟题目。
　　4、教师和学生互动，请两个同学和老师在黑板上一起作画，并请同学来修改。
　　〈三〉 想象创新：
　　学生活动：自主作画，以小组的.形式绘制长卷。
　　教师活动：引导学生独立创作并参与到学生的绘画活动中去。
　　A、你是怎样感受这棵树的？就考虑一下选择直线、曲线、折线还是交叉线中哪种形式能与自己感觉相近，然后大胆地画，不要犹豫。
　　B、先将树干画出，再将树冠外形画出来，然后根据感觉进行线的不同排列，排列时先从大处着手，有时间再补充细节。
　　C、树干、树叶外形内都要排满不同类型的线，不要留大量空白。
　　六、 板书设计：
　　用线画几棵大树
　　线的四种类型：
　　直线、曲线、折线、交叉线
　　题目：《 》
　　七、 课后反思：
　　选一些优秀的学生作品，请学生与老师一起欣赏、点评，体现＂自我展示、多元评价＂的创新意识。学生多数是从色彩、形状、构图上去分析评价作品；教师的点评则着重线条的美感是通过线的丰富、强烈、准确、肯定来表现的，分析几张优秀作品在线的表现力方面有什么特点，是怎样画的。通过本节课的教学，使学生更加明确了在画面中如何充分利用＂线＂的样式来为作品内容服务，同时增强了同学们感受美、欣赏美、表现美的能力，激发了他们的学习兴趣，从而更加热爱自然、热爱生活。