作者：佚名转贴自：转载点击数：70 教学《天鹅的故事》有感 《天鹅的故事》这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。为了让学生习得本文语言文字的精妙应用，领会课文的主旨、产生思想的共鸣、精神得以升华，我由以下三方面组织教学活动： 一、纵览全文，聚焦精华 在学生初读感知课文的基础上，说说讲了关于天鹅的什么故事？进而引发出问题：天鹅为什么要破冰？怎样破冰？文中老天鹅破冰的特写镜头扣人心弦，极具震慑力。教学中，必须引领学生通过语言文字及在头脑中形成的表象去感悟字面背后的东西。我在此设计了一个思维训练题＂老天鹅，我想对你说……＂，以生本对话的方式，体会了关键词语的精心锤炼和恰当运用。第五自然段最后的省略号的作用与意义不一般：一次、两次乃至无数次，老天鹅不达破冰目标决不罢休，有可能因此而送命，但它毅然决然地这样做了，这种精神多么感人至深啊！ 第六自然段写了在老天鹅的感召下，天鹅们合力拼搏、忘我破冰的壮观场面，故事达到了高潮。天鹅们发出的＂克噜＂＂克哩＂的叫声似劳动的号子。学这段时，我联系上篇课文《鸟语》，调动学生的情感因素，启发他们从天鹅的叫声中做出种种猜想，感受到天鹅心往一处想，劲往一处使，具有无私无畏的昂扬斗志。 二、品析词句，把握文脉 作者访俄期间，去俄罗斯老人斯杰潘家做客，看到墙上挂的一支猎枪，好奇地问：＂您老爱打猎？＂一个是否＂爱＂的问题，引发老人深情地讲述了《天鹅的故事》。我请学生代斯杰潘老人来简要这个回答。老人亲眼目睹了天鹅破冰的情景。＂小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。＂我出示了这句话，又出示原文：＂小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。＂ 通过比较的方法，让学生对＂终于＂一词进行研讨、品析。冰封湖面，天鹅打出了一个冰窟窿谈何容易，这冰窟窿居然扩大成很大的水面，是整群天鹅拼搏的结果。＂他们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’＂我对我的学生们说：＂读书可以增长知识、启迪智慧、明白道理。听着天鹅胜利的欢呼声有何感想？＂ 继而研读＂我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。＂这句话中有两个表示转折的词＂可是＂和＂却＂可以去掉哪个？真是＂一石激起千层浪＂，问题引起两派争论：１、去掉＂可是＂读起来不顺畅，＂却＂字可以去掉；２、一个都不能去掉。最后，班上一位被同学们称为＂小书迷＂的发言平息了争论，她说：斯杰潘喜爱打猎，在贝加尔湖边转了半天一无所获，现在离天鹅群很近，只要他扣动扳机，就满载而归，然而他没有这样做。所以用了＂可是＂。＂却＂也有这个意思，好像可以去掉，不过，我觉得加上＂却＂加深了斯杰潘对天鹅的喜爱和敬佩之情，他下不了手。所以不去掉好。思维碰撞出火花！一位同学问：＂斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？＂这个问题提得多有价值，发人深省。学生各抒己见，有的说斯杰潘爱这群天鹅，怕惊动它们；有的说他为了不让天鹅发现他，天鹅要是看到他还带着猎枪，一定会逃命。我追问：＂斯杰潘悄悄地离开了湖岸，他心情很不平静，他会想些什么？＂ 这个问题具有发散性，文章的主旨、＂我＂和学生的情感在此贯通，通过互动交流，很自然地从 ＂挂到肩上＂的猎枪回应开篇＂挂在墙上＂的猎枪。文脉在此一目了然！ 三、精彩朗读，尽情体验 天鹅的叫声在自然中本没有多大区别，在文中出现了3次，但叫声里回响出人文的音符，唱响了本文生命的赞歌，彰显文章的魅力。要读好三次叫声，必须指导学生放到文中描述的情境中研究，重点感悟斯杰潘情感的变化：第一次出现在斯杰潘打猎，转了半天一无所获之际。这时，斯杰潘听到天鹅的叫声多悦耳，他很开心。第二次出现在天鹅们破冰的场面中，斯杰潘先看到了老天鹅为了大伙生存，豁出性命破冰，接着又见到了所有天鹅一起破冰的感人场面。斯杰潘的心灵受到极大的冲击，他怎能不为天鹅加油、鼓劲儿！最后一次出现，是在天鹅们破冰胜利的时候。斯杰潘对天鹅钦佩至极，他为天鹅战胜困境喝彩！ 我在教学时，采用指名读的形式，通过师、生、本三者间的对话，由文悟情、披情入文、以情托声，使声音形象逐步变得丰满起来。同时，引导学生置换角色：读第一次叫声时，应该是＂斯杰潘＂；读第二、三两次叫声时，把自己想象成天鹅，融入自己的情感。要注意的是：第二次读得铿锵有力、有节奏感，第三次高昂地、兴奋地读。当然，文中的三次叫声是天鹅群体的，也少不了全班学合作——齐声朗读，共同体验。 淡化了纯朗读技巧的指导，凸现出个性化感悟体验式的朗读，学生们读得兴味盎然。我因势利导：文中哪些段落令你们感动，把喜爱的部分读给大家听。你读、他读、大家读，读得最多的要数四、五、六、七自然段。最后，一些同学都会背了！ 叶老认为＂教材无非是个例子＂。我是在用教材教学，还是教学生学教材？我认为两者兼而有之。教 学生学教材的过程是学生训练语文能力，形成语文素养的途径；用教材教学是施行过程的出发点。途径的终极目标＂教是为了不教＂。 朱峰 发表 http://www.ydfx.com/blog/user1/yzzf/archives/XX/24.html 本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！
第十二课美好人生我选择第一框ampnbsp教学设计第十二课美好人生我选择第一框教学设计内容标准三1。2正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和择业的心理准备。教学目标（一）情感态度价值观树立正确的学习观念成才承担对社会的责任教学案第二课在承担责任中成长第二框承担对社会的责任班级姓名学号学习目标1体验享受承担责任的快乐，树立在承担责任中成长，努力做一个负责任的公民的人生追求。2明确国家兴亡，匹夫有责，维护国家第三单元中华文化与民族精神知识点归纳第六课我们的中华文化一中华文化的特征（1）源远流长的中华文化穿越历史长河，世代相传，绵延不断。重要见证汉字和史书典籍汉字是中华文明的重要标志。文字是文化的基本载体，记载了文化发展的承担对社会的责任学案第二课在承担责任中成长（总第5课时）班级组别姓名no。05使用说明与学法指导使用说明课前充分预习课本，在课本上做好勾画。用红笔勾画出重难点知识，独立认真完成导学案，标记疑点。方法指2019届中考政治社会主义政治建设关于社会主义政治建设内容1立国之本意义地位重要性依据正处于社会主义初级阶段的基本国情2党在社会主义初级阶段的基本路线集中到一点（p39）意义地位重要性民族区域自治含义3基本政治制度激发到此一游的文明耻感阅读及答案阅读下文，完成后面小题。（共12分）激发到此一游的文明耻感埃及卢克索神庙有着3000多年历史的浮雕上，刻划着汉字丁到此一游。近日，有人在微博上贴出这样一幅刺目的照片，发布者无地自容中华灿烂文明的复兴国家文化主权的张扬阅读练习及答案中华灿烂文明的复兴国家文化主权的张扬（节选）艺衡我们应该清醒地认识到，中国模式还主要是一种经济模式。我们能否在文化模式上有自己的建树，能否向世界提供一种具有普遍价值的道德和文化理念中华文化与民族精神第五课第一框灿烂的中华文化教学目标知识目标1懂得中华文化具有源远流长博大精深的特点，中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力创造力和凝聚力之中2了解中华文化对今天中国人的价值观念生2019中考热点分析维护公平ampnbsp承担责任XX中考热点分析维护公平承担责任维护公平承担责任理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感初三政治复习三ampnbspampnbsp自尊自信ampnbspampnbsp自立自强初三政治复习三自尊自信自立自强考点解析1。自尊即自我尊重，即不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视侮辱。一个没有自尊的人，也很难得到别人的尊重。2。自尊和尊重他人是获得尊重的前提。3。陕教版九年级政治下册全册教学设计3教学流程播放录音提出问题畅所欲言教师演讲导入新课1放录音设想这样几种人生状况可能出现的结果。设想一假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？设想二假如这个全身瘫