小学五年级语文泊船瓜洲教案范文三篇

　　《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。全诗不仅借景抒情，寓情于景，而且在叙事上也富有情致，境界开阔，格调清新。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇，希望能帮助到大家！
　　小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文一
　　教学目标：
　　1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
　　2、教师抓住要害词ldquo；只rdquo；、ldquo；又rdquo；、ldquo；绿rdquo；，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
　　3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
　　教学重点：
　　吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
　　教学难点：
　　入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
　　教学准备：
　　教师：多媒体课件
　　学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。
　　教学过程：
　　一、知诗人，解诗题
　　导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示幻灯，齐读）。
　　1、谁愿意介绍一下王安石？
　　2、指名介绍。
　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）
　　3、理解题目。
　　（1）ldquo；泊船rdquo；是什么意思？（停船靠岸。）ldquo；瓜洲rdquo；是在什么地方？
　　（2）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
　　二、抓字眼，明诗意
　　过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）
　　1。初读诗歌，感知内容
　　请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
　　指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
　　听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
　　读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。
　　诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。
　　是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
　　2。指导阅读mdash；mdash；抓字眼，明诗意。
　　过渡：王安石为什么会如此地思念家乡？
　　请大家默读这首诗，看看插图和注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。（学生默读说）
　　好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的ldquo；身rdquo；在哪里？你是怎么知道的？a。ldquo；间rdquo；是什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？（板画长江，标出瓜洲和京口）。两地相距远吗？何以见得？（一水）
　　读一读，读出距离短。
　　b。瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？（板画南京、紫金山）
　　ldquo；数重山rdquo；表示山多还是少？（ldquo；数rdquo；何意？）还从哪里知道山很少？（抠住ldquo；只rdquo；。）
　　读一读，读出路程近。
　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲，他的ldquo；心rdquo；又在哪儿？你是从哪里知道的？（明月何时照我还）ldquo；还rdquo；是什么意思？
　　d。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸的时候）ldquo；绿rdquo；是什么意思？ldquo；又rdquo；说明什么？说说这两句的意思。
　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思念家乡但又不能回的无奈）
　　再读。
　　三、指导欣赏mdash；mdash；入诗境，悟诗情
　　过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢？让我们走入诗人的内心世界。
　　1。听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：
　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
　　2。体会用字的精妙，深入感悟诗情：
　　（1）春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢？谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享？（指名背一背、说一说）
　　（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了ldquo；绿rdquo；字。大家想一想，作者可能用过哪些字？为什么只钟情于一个ldquo；绿rdquo；字呢？（指名谈看法，读出相应的感受）。
　　（3）欣赏了江南美景，你就会明白作者为什么会用ldquo；绿rdquo；字了。（链接江南春图片）
　　（4）一个ldquo；绿rdquo；字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。
　　3。启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗？（引导学生抓住ldquo；家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家rdquo；这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢？）
　　猜一猜诗人不回家的原因。
　　4。指导品读
　　（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗（思念家乡而又不能回的无奈）？谁来读一读？
　　（2）指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。
　　四、拓展阅读
　　1。拓展阅读余光中《乡愁》
　　过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人mdash；mdash；余光中。
　　（1）教师简介余光中：
　　台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1920xx年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称为ldquo；乡愁诗人rdquo；。（幻灯出示作品）
　　（2）播放课件，欣赏诗歌《乡愁》，说一说：你有什么印象、什么感觉？
　　（3）学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。
　　2。总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。
　　五作业
　　给下列诗句选择合适的字，并说说理由
　　1。满过绿入到
　　春风又（）江南岸，明月何时照我还？
　　2。动拂翻皱起
　　风乍起，吹（）一池春水。
　　板书设计：
　　欣赏诗歌
　　知诗人，解诗题
　　抓字眼，明诗意
　　入诗境，悟诗情
　　小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文二
　　教学目标
　　1。知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
　　2。过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
　　3。情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
　　教学重难点
　　1。通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。
　　2。品味欣赏ldquo；绿rdquo；ldquo；还rdquo；等字在诗中的作用。
　　课前准备
　　为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。
　　教学过程
　　一、激情导入，剖析课题
　　1。在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
　　2。古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与ldquo；月rdquo；相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》hellip；hellip；
　　3。今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗mdash；mdash；《泊船瓜洲》
　　4。剖题
　　（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经mdash；mdash；？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
　　（2）诗题中的ldquo；泊rdquo；我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
　　（3）理解题目的意思。
　　（4）由课题引出问题。
　　5。与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书ldquo；读、说、背、做、写rdquo；的学习方法。
　　二、读诗
　　1。读诗歌，感知内容
　　a。大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
　　b。指名读，正音：间、重、还
　　c。说说诗歌大致的意思。
　　2。指导阅读mdash；mdash；抓字眼，明诗意，读中感悟。
　　a。ldquo；间rdquo；什么意思？表示ldquo；隔开rdquo；的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）
　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
　　b。瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
　　ldquo；数重山rdquo；表示山多还是山少？（ldquo；数人rdquo；、ldquo；数日rdquo；何意？ldquo；数rdquo；何意？）
　　还从哪里知道山很少？（抠住ldquo；只rdquo；。补充介绍，点击ldquo；京口rdquo；。）读一读，读出路程近。
　　c。齐读前两句，指名说诗意。
　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
　　d。ldquo；还rdquo；什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。
　　e。谁能把这首诗完整的意思说一说？
　　f。谁能把整个作品读一读？
　　g。读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？
　　3。让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
　　4。师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生
　　领悟。
　　三、背诵
　　1。试背（让学生采用适合自己的方法进行试背）
　　2。全班进行汇报背诵的结果。
　　四、说说
　　1。交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。
　　2。体会诗的情感，深入推敲
　　（1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。ldquo；春风又绿江南岸上rdquo；中ldquo；绿rdquo；的用法。ldquo；明月何时照我还rdquo；中的明月图上没有。
　　（2）教师赞扬学生的质疑精神，并引入对ldquo；绿rdquo；的推敲。细细地品读这句话，你能从这个ldquo；绿rdquo；字中感受到什么？个人思考。
　　（3）小组简单交流。ldquo；绿rdquo；更能展现春风吹过，江南一下子变ldquo；绿rdquo；的神奇景象。或者是ldquo；绿rdquo；更能表现ldquo；春风rdquo；的来无影，去无踪。或者ldquo；绿rdquo；能让我感到春天的勃勃生机或者说ldquo；绿rdquo；还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
　　（4）他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）
　　（5）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
　　（6）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。
　　五、做做
　　学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。
　　六、回归整体，总结全文
　　先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。
　　〔总结〕作者在此地mdash；mdash；瓜洲；此时mdash；mdash；明月；此景mdash；mdash；春；自然想到了mdash；mdash；ldquo；还rdquo；；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）
　　知识拓展延伸（课堂作业）
　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。
　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
　　选做题2：以ldquo；春风又绿江南岸rdquo；为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
　　选做题3：诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？
　　板书设计
　　学习方法：读、说、背、做、写
　　泊船瓜洲
　　王安石（宋）
　　京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）
　　钟山只隔数重山。
　　春风又绿江南岸，（离家久，早想还）
　　明月何时照我还。（思家切，不能还）
　　小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三
　　教学目标：
　　1。使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2。使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
　　3。使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
　　教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。
　　教学难点：体会诗中的情感，把握炼字的好处。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
　　二、初步参与
　　1。同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
　　2。介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
　　3。指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。
　　4。古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
　　5。指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
　　三、充分参与
　　1。书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，
　　同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）
　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
　　全班交流。指名说，其他人补充。
　　四、精读感悟
　　（一）读题
　　1。ldquo；泊rdquo；ldquo；瓜洲rdquo；什么意思？
　　2。用自己的话说说诗题的意思。
　　B。理解诗意，体会感情
　　1。ldquo；京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。rdquo；
　　（1）板画地名位置（师京口，生瓜洲；怎么知道的？）
　　（2）ldquo；间rdquo；ldquo；一水rdquo；指什么？并让学生改变句子表达方式（把、被字句）
　　（3）ldquo；钟山rdquo；（生板画）与诗人有什么关系？ldquo；数重山rdquo；什么意思？
　　（4）让学生说说第二行诗句的意思
　　（5）齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么？
　　（6）体会感情
　　现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么？如果是你，又会想些什么呢？
　　（靠家近），应该（应该还）看看，用这一种心情来读好前两行诗。（练读指名读再练习指名齐读）
　　2。ldquo；春风又绿江南岸，明月何时照我还。rdquo；
　　（1）ldquo；又绿rdquo；什么意思？说诗句意思，并体会诗句的意思
　　这句诗写出诗人怎样？（离家久）
　　靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括（更应还）
　　（2）意会ldquo；绿rdquo；字
　　a。故事及想象：据说，ldquo；春风又绿江南岸rdquo；中的ldquo；绿rdquo；字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了ldquo；绿rdquo；字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字？
　　（到、过、入、满、来、拂、碧）
　　b。比较中体会讲诗人用字的准确性（ldquo；绿rdquo；字化静为动，画龙点睛，体现江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些词语？（花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然）还会想到哪些诗句？（与春天有关的诗句）
　　c。推敲：我也炼一炼
　　选词填空：
　　旺浓闹红杏枝头（）
　　动拂翻皱起风乍起，吹（）一池春水
　　（3）朗读并评价（边读边想象）
　　（4）说第四行诗句的意思并改变句式。（！？）
　　（5）ldquo；明月rdquo；换成ldquo；月亮rdquo；行不行，为什么？
　　（圆月代表团聚，体会到什么？思念家乡）（拓展：李白《静夜思》及苏轼的词）
　　（6）角色转变，体会感情
　　是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地（急切）（思家切）。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。
　　（7）第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说？（思家切何时还）
　　（8）你有什么问题吗？（为什么不能还？）师生根据搜查的资料介绍原因。
　　（二）情景交融，走个来回
　　全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的？（一水间、只、数重山、又绿、何时）
　　（三）指导读背，释放感情
　　（1）划节奏，注意读出韵味与感情
　　（2）读诗比赛（想象并设身处地地进行朗读）
　　五、作业超市
　　1。有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　2。用自己喜欢的方式完成一幅作品（或书法、或绘画hellip；hellip；）
　　3。课后收集思念家乡的诗
　　4。推荐阅读《登飞来峰》