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　　作者：江苏江都宜陵小学潘湘云转贴自：本站原创点击数：111
　　《北大荒的秋天》听课感受
　　刘春兰主任＂一人一课＂
　　一、这篇课文刘主任的教学突现在：
　　1、创设情境，激趣导入。
　　在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲，表现欲。
　　在辽阔的大地，秋天披着金灿灿的纱裙，捧阗累累的果实来了。这样的景色无不令人为之赞叹。刘主任创设＂北大荒的秋天是什么样的＂使学生的心灵与文本产生撞击，使学生产生移效应，情不自禁地关注、向往、投入。
　　2、资源的拓展。
　　儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出＂课堂中心、书本中心、教师中心＂的封闭性，充分拓展空间增强活动能力。一方面，刘主任在课前要求学生注意观察傍晚时晚霞的颜色形状变化，以及田野一 切景物，让学生体验自然界的美。另一方面，刘主任把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感情背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中介绍北大荒的风土人情、丰富的物产，以及出示北大荒的秋天的图片等。
　　3、个性化地体味语言。
　　在阅读教学中，刘主任通过让学生自主体验，逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、积压、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如：紧扣＂一碧如洗＂，调动学生的生活积累，联系生活中见过的天空作对比，想象天空的净美。又如对＂热闹非凡＂的词语理解，让学生说明现实生活中热闹非凡的情景，感受热闹气氛，然后通过充分引导学生进行个性化研读＂哗啦啦的笑声＂、＂乐呵呵地演唱＂等句子，强化个性体验。
　　二、不足之处。
　　生字教学时，不知怎样更有效地联系上下文理解生字词，以及激发学生识生字的兴趣。
　　江苏省江都市宜陵中心小学 潘湘云

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