习作2（两课时）

　　第一课时
　　一、教学目标：
　　1、指导学生认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表现人物的特点。
　　2、引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。
　　3、激发学生的写作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。
　　二、教学重点、难点及对
　　策重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。
　　难点：用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。
　　对策：例文引路，教师指导，生生交流。
　　三、教学准备
　　学生自备的相关照片；采访爸爸、妈妈的相关材料。
　　教学过程设计
　　一、导入
　　1、昨天，老师接了一个电话，是以前的一个学生打来的。他说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学们面前抬不起头来，以至于心情郁闷，成绩下降。老师请同学们做他的心理医生，跟他聊一聊，开导开导他。
　　2、小组讨论讨论。
　　3、指名说说。（引出发现自己的长处这个话题。）
　　二、读懂例文
　　1、请同学们自己读读例文
　　（一），说说我为什么觉得很棒。
　　2、自由朗读例文
　　（二），说说我有什么长处，从哪些语句中可以读出我的自豪。
　　（1）自由交流。
　　（2）指名说说。（请丁柏宁说说自己的长处）
　　习作2第二课时
　　教学目标：
　　1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。
　　2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
　　二、教学重点难点
　　重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。
　　难点：用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。
　　对策：例文引路，教师指导，生生交流。
　　三、教学过程设计
　　一、激趣练说
　　1、同学们，读了这篇作文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请你闭上眼睛想一想，自己有什么特别令自己骄傲的地方，说给大家听一听，让大家把赞许的目光投给你！
　　2、学生展示自己光辉一刻的相关照片做口头介绍。
　　二、练写草稿
　　请同学们把刚才说给大家听的内容写下来，要注意进行具体的描述，字里行间要洋溢着内心的喜悦和自豪。题目可以从课本提示中选一个，也可以自拟。
　　三、师生交流
　　1、同桌互读互评。
　　2、读给小组的同学听，互评互助，作出修改。
　　3、大组交流，读给全班的同学和老师听，师生评议。
　　4、学生修改、完善习作。
　　四、学生誊写习作
　　课前思考：
　　导入要趣。上述办法很好，也可采用其他办法，目的只有一个导出人人都有自己的长处一说。
　　学习例文。例文写得好，语言清新生动，如看见一小孩在那儿娓娓道来。有很鲜明的自豪感，
　　指导方面有两点，一点是引导学生挖掘出自己最值得自豪的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感受的内容，选材是第一关键。可以启发学生发现自身的某一方面的长处，也可以启发学生发现自己的某一本领。第二是从方法上讲，写自己的本领、长处要通过自己经历的事情来写，内容要真实，具体，这样读来可信可亲。
　　强调当堂习作，当堂交流。尽量让学生在课堂上完成。
　　听课感受
　　本课张老师丛教导一个后进学生导入，让另一个同学来说说他身上的长处。让他知道，自己在别人眼中还是有优点的。从而引出今天的学习主题：说说自己的长处。象这样的习作课，学生自主讨论的时间很多，因此课堂气氛特别活跃。每一个学生都积极的说自己的长处，寻找自身的闪光点。然后张老师又让同学们学习书上人家写的文章，看别人是怎么描写自己的长处的，自己再学着写一篇。我觉得其实本课重要的倒不是将文章写的多优美，而是可以让学生正视自己的长处，不要以为自己一无是处，并且变的自卑。当然，也不能因为有长处就变的骄傲了。总之，要保留正常的心态。
　　课前思考：
　　习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。学生生活中有不少写这类习作的素材，但是往往不知道如何合理运用。可以试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。如何让学生有话可说，而有自己的话说呢？首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。
　　教后小记：
　　今天上了习作第一课时，感觉比较平淡，力求上得稳一点，简一点，实在一点。导入课题，主要解决学生自找长处；学习例文，主要解决怎样写的问题；习作联系，主要要求学生不停笔，坚持在课堂上完成。看来这三点大部分都做到了。一些个别学生有些特殊问题，只能特殊解决了。
　　本次习作的设计比较好，贴近学生实际，应该觉得有内容可写。
　　课前思考：
　　本次习作从学生自身选材，体现他们的优点和长处，我想重点是要激起学生表现的欲望想表现自己的优点或长处，甚至于是迫不及待地展示，这样，课堂就活跃了！因此，习作开头情境的创设很重要。怎样才能激起他们的这种表现欲望呢？蒋老师设计的电话导入是不错的，但有没有更贴近他们生活的例子了呢？能不能从身边的同学说起呢？（比如，帮帮班级中一些后进的学生，找到他们的特点，找到他们的长处，并大声地赞美他们的这些长处）我们班级的学生比较有爱心，相信这一点他们都能够做到。接着是能够推已及人，将自己的优点或长处表现出来。
　　教学反思：（第一课时）
　　本单元的习作训练旨在通过对例文的学习，激发学生正确认识自己、展示自己的健康情趣，并能够通过具体情节的描述，表达自豪之情，从而培养自信、自强的健全人格。为此，在教学设计时，引导学生仔细地品读例文，读懂例文，从而发现自己的闪光之处，并在师生共同营造的宽松气氛之中乐于表达。
　　授后小记：（第一课时）
　　本习作，我以心理医生导入，设置这样一个情境：有个女孩子，总感觉自己缺点很多，很自卑，在同伴面前抬不起头来，于是天天闷闷不乐，您能开导开导她，帮她解决问题吗？这样，一下子就激发起了孩子的兴趣，纷纷帮小女孩出点子。于是，我自然引出本习作内容：每个人也都有自己的优点，说说你最棒的地方，再联系课本例文，孩子们也都找到了自己的闪光点。
　　授后小记：
　　本次习作情境的创设比较重要，它直接影响上课的质量。在教学中，我先让学生回忆小英（上学期教材中出现的）的经历，想一想，如果小英出现在我们班，你会怎么去帮助她树立信心呢？学生踊跃举手回答了自己的想法，很多小朋友认为要挖掘小英的优点，借着这个机会，引入我们的主题，想想自己有没有什么优点、长处呢？其实这个问题我昨天也让学生思考过，有些孩子平时也缺乏自信，所以，没有什么特别的发现，我让他们与父母一起讨论，看看自己到底有没有什么特别的。
　　授后小记：
　　从学生的习作情况来看，都能够根据要求完成习作，但许多小朋友的速度不够快，没能当堂完成习作，这是一个训练点，今后要加强练习。此外，有些学生语句的表达上还不够通顺，我让学生通过先自己读，然后再与同桌交流修改来发现问题，最后再让教师批阅。
　　教学反思：
　　我们常常谈到的授之以渔，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢？我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。
　　授后小记：（第二课时）
　　今天看了孩子们的作文草稿，感觉还有所欠缺，可能是自己的指导不到位吧，于是，我进行了再一次的点播。对这次习作我有两点体会：1、是一次和自己对话，认识自己长处的过程；2、引导学生用事实说话的过程。我感觉第2点是教学中一个难点，就是如何引导学生通过具体事例、通过动作、语言、心理等细节描写展示自己的优点，要用好课本中的两篇范文，让这些写作技巧也渗透到具体的事例中！