汉江临眺第一课时教学设计

　　教学目的
　　1背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读能力。
　　2了解诗歌的不同艺术风柏和词的两大流派。
　　3分析品味诗词，提高审美情趣和诗词鉴赏能力。
　　教学重难点
　　1理解诗人、词人创作的独特风格。
　　2体悟诗词的意境和语言。
　　3提高学生对诗词的感悟、鉴赏能力。
　　教学方法
　　1诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。
　　2讨论一质疑一点拨法。解决学生的疑难问题，并加深学生对诗词意境、语言的感悟。
　　3引申一比较法。通过引申比较，体会诗人、词人独特的艺术风格，以及词的两大流派的艺术特点。
　　媒体设计
　　1录音机、范读带。（正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。）
　　2投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。）
　　教学时数
　　3课时
　　教学步骤
　　第一课时
　　一、导语设计
　　在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。
　　到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋代文人另辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，使之达到了空前的繁荣，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
　　今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、两大丰碑的风采（板书课题《诗词五首》）。
　　（解说：这段激情澎湃的导语，一方面能帮助学生认识唐诗宋词在中国文学史上的地位，另一方面能激发学生的民族自豪感，唤起学生的学习热情，形成一种良好的学习氛围。）
　　二、解题
　　1我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。
　　近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的。，包括律诗和绝句，律诗通常有八句，绝句有四句，它们都有平仄的要求。绝句可以对仗，也可以不对仗；但律诗的颔联、颈联必须时仗。律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。
　　王维的《汉江临眺》就是五言律诗，李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》属于古体诗。
　　2词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是调有定格，句有定数，字有定声（明代徐师曾《文章辨体序说》）。词大多分段，一段就是一个乐段，叫片或阕，分两片的最为常见，本课的三首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调（清代毛先舒《填词名解》）。
　　词贵有意境，词人又各具自己的风格。清代张蜒将宋词大致归为豪放和婉约两大流派。本课晏殊的《浣溪沙》是婉约词代表作，苏轼的《江城子》和辛弃疾的《破阵子》则被称为典型的豪放词。
　　三、研习课文
　　1结合注释和学生的知识储备，填文学常识表。
　　作品作者体例出处《汉江临眺》王维五律《王右丞集》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李白古体《分类补注李太白诗》《浣溪沙》晏殊词《珠玉词》《江城子密州出猎》苏轼词《东坡词》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾词《稼轩长短句》
　　2播放录音，正音正字。
　　（1）学生先默读这五首诗词，找出自己没有把握读准的字，用铅笔画出来。
　　（2）播放朗读带，学生为生字难词注音。
　　（3）出示投影片，强调下列字音、字形。
　　塞（si）邑（y）浦（p）襄（xing）
　　眺（tio）朓（tio）饯（jin）
　　扁（pin）晏（yn）擎（qng）骑（j）
　　鬓（bn）挽（wn）
　　3再放朗读带，学生跟着小声读，读通读顺诗词。
　　4教师范读，读出诗词的抑扬顿挫，读出作者的思想情感。
　　5抽生朗读，纠正节奏、停顿等方面的缺陷。
　　6串讲诗词大意，提示作者思路，让学生整体感知诗词内容，为背诵做准备。
　　7学生背诵诗词。
　　（解说：本课时让学生初步了解有关文学常识和每首诗词的基本思路后，最主要的任务是反复诵读，熟悉作品，背诵诗词，为进一步的分析鉴赏做准备。）
　　四、布置作业
　　1熟练背诵诗词。
　　2以《汉江临眺》的内容为依据，运用丰富的想像，画一幅画。

造句：汉江临眺第一课时教学设计
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