初中语文说课稿丑小鸭

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的初中语文说课稿《丑小鸭》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初中语文说课稿《丑小鸭》1
　　一、说教材
　　《丑小鸭》一课选自义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册，它和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。本单元以成长为主题有的记录了作者成长的足迹；有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培养学生欣赏文学作品的兴趣，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨迹，要对美好理想进行不断的追求，只有经历风雨才能经受磨难，还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，成为一个实现梦想的勇敢者。
　　二、说教学目标
　　新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了如下教学目标：
　　【知识与能力】：
　　1。流利、正确、充满感情的朗读课文。
　　2。了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
　　【过程与方法】
　　1。通过朗读体会情感，品味、积累文中描写精彩的语句。
　　2。把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。
　　【情感态度与价值观】
　　1。体会丑小鸭带给我们的启示：能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，对美好理想积极努力追求。
　　2。让学生明白生活中只有经历风雨才能经受住磨难，在此过程中还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，才能成为一个实现梦想的勇敢者。
　　三、说教学重、难点
　　【重点】
　　新课标还指出学生阅读要：有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。从培养学生的语文实践能力出发，我把理解文中重点语句的含义作为教学重点。
　　【难点】
　　一千个读者就有一千个哈姆雷特。在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为丑小鸭给你的启示。
　　四、说教法、学法：
　　【教法】
　　朱熹在《孟子集注》中说过，事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
　　【学法】
　　新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
　　五、说教学过程
　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习四个教学环节：
　　（一）图片对比，导入新课。
　　美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。文学大师托尔斯泰也说过成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：丑小鸭是怎样变成白天鹅的？利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激发学生探索文本内容的兴趣。
　　（二）读中有品，感知教材。
　　在读中有品，品中有悟，悟中有得的阅读原则指导下，引导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如嫉妒脖颈等。理解词语的含义，比如讪笑和嘲笑含义不同，并和学生一起搜集精彩语句，如：他向往这些美丽的生物，世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和忧郁，却不能摧毁他对美的追求和向往等。
　　在通读的基础上，引导学生抓住丑小鸭的主要经历因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。
　　（三）合作交流，讨论质疑。
　　新课标要求学生对课文能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。所以我在教学过程中设计了讨论质疑这个教学环节，结合课文中那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。和只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
　　（四）写作练习。
　　指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。
　　五、说板书设计：略。初中语文说课稿《丑小鸭》2
　　一、教材分析：
　　《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话。这个单元的文章都以成长为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想，并为实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心展开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，
　　二、学情分析及设计意图：
　　《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题，故事情节并不陌生。但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经历和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上教师适时引导，将课内的收获向课外延伸和拓展，应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的。
　　重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。
　　难点：让学生形成正确的认识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
　　创意说明：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话把学习语言，感悟形象，品味人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节第二板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延伸，升华移情
　　第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的个性化行为，一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主人公，以第一人称讲述，学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思考，意图是给学生提供另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述一定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。
　　第二板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对困境不屈服，苦难中怀有梦想；明确目标不放弃，成功时拥有谦虚。我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经历有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境，它一直选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始。因此我抓住我要走到更广大的世界里去这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思考。所以我在此处先设计了讨论的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经历中为什么要选择离开呢？在所有的离开当中你最欣赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对困境不屈服，苦难中怀有梦想的性格。
　　第二步我放在第二课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。
　　语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，如果把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时不禁感到一种说不出的兴奋，我抓住这个词设问：兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的向往之情。下文中对丑小鸭实现梦想之后心态的把握，我也是借助他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面的藏字做文章，进而挖出丑小鸭成功时拥有谦虚的品格。
　　二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并安排了一次移情体验的过程。丑小鸭变成了美丽的天鹅。面对周围的赞美，想到他曾经受到的嘲笑歧视，想到他曾经漂泊无依的生活，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，骄傲地展示自己的美）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中，学生能更好的理解丑小鸭的谦虚地心态。
　　第三板块，延伸拓展
　　对《丑小鸭》的主题挖掘，仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，似乎也存在着中间地带。所以我引进了《安徒生的故事》这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历，为了更深刻的理解丑小鸭的人生隐喻，我设计师生互动，讲述你知道的其他丑小鸭的故事这一环节，在让学生在类比中加强认识并自我激励。
　　以上是我对丑小鸭一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。
　　额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有许多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今天的说课只是研究的起点，我会继续深入钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。
　　一、教材分析
　　《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕要正确看待问题，善于思考选材的，而本课是本组教材的最后一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领会正确看待生活中的困难，坚强的面对困难这个主题思想。
　　另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延伸，有了恰到妙处的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的认识更深刻。
　　根据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
　　二、教学目标
　　认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。
　　能力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。
　　情感目标：让学生懂得只要坚持追求美好的理想，坚强的面对困难，逆境是会改变的。
　　教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。
　　教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。
　　三、说教法学法
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂教学中的主人，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出阅读教学要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此我设计了教学问题你认为这是一只怎样的丑小鸭为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循顺学而导的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。
　　一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外，课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推进，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：
　　（一）回顾导入，远观丑小鸭
　　（二）朗读感悟，走近丑小鸭
　　（三）抓住对比，赞美丑小鸭
　　（四）问题拓展，学习丑小鸭
　　（一）回顾导入，远观丑小鸭
　　回顾上节课所学导入新课，同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？学生很容易能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。毛灰灰的还可以说成灰灰的毛，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？来展开本节课学习。
　　（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。）
　　重点是第二环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。
　　（二）朗读感悟，走近丑小鸭
　　在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。
　　学生读后可能能够感悟到：这是可怜的小鸭、孤单的小鸭、坚强的小鸭和有梦想的小鸭（板书），根据学生的回答我引领学生深入学习。教学顺序依据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法：
　　在学习可怜的丑小鸭时，学生会找出关键句子比如丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。小鸟讥笑他，猎狗追赶他。或是欺负、咬啄、讨厌、讥笑等关键词语。在理解欺负一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解讨厌运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺负他，他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时，我引导学生补白想象：看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了。在本环节的学习中，我还设计了给鸭妈妈写书信让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。
　　在学习有梦想的丑小鸭时，抓住句子一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。品读体会。让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕，教师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。
　　如果学生对坚强的丑小鸭体会不太深，那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会。比如从句子丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点，在丑小鸭趴在冰上冻僵了这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。
　　（设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中，我遵循了课标提出的多角度、有创意的阅读，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神交流，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的认识会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）
　　（三）抓住对比、赞美丑小鸭
　　让学生自读自悟，将丑美进行对比，根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸，幸福美好终于来到，丑小鸭这时会想些什么呢？丑小鸭此时的心情。
　　情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
　　（设计理念：根据本段特点分别用初读、想像、再读三步学习，层层深入文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）
　　（四）问题拓展，学习丑小鸭
　　以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么？在学生交流中感悟人生真谛。
　　（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）
　　六、板书设计：
　　板书可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词欺负，根据学生的感悟汇报板书可怜、孤单、梦想、坚强等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。