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猪八戒吃西瓜教案设计范文

  [教学要求]
  1.运用工具书学习并理解课文中生字和词语的意思。
  2.了解课文主要内容,培养自学能力。
  3.了解猪八戒的性格特点,结合心理活动描写学习刻画人物的方法。
  4.了解《西游记》的文学价值,从故事中领悟学会关心他人的道理。
  [重点难点]
  1.了解课文主要内容,能够自己读懂课文。
  2.了解猪八戒的性格特点,结合心理活动描写学习刻画人物的方法。
  [教学课时]
  一课时
  一、教学目标
  (同教学要求)
  二、教具准备
  录像,投影,课件。
  三、教学过程
  (一)谈话导入
  老师:《西游记》的故事同学们一定非常熟悉(出示封面标题)。书中讲述的惊险、神奇的鬼怪故事引人入胜,尤其是孙悟空的神通广大更是让人又佩服又喜爱。这本书能够成为古代四大名著之一,不仅是因为它离奇的故事,书中对人物的描写也很生动。这节课,我们就来了解另一位主人公,看看它是准?(画面出示猪八戒的头像)
  你对猪八戒有哪些了解?
  学生A:猪八戒既贪吃又懒惰。
  学生B:我觉得猪八戒是个很热情的人,虽然有时很懒惰,但在遇到危险时却很勇敢,保护他的师傅。
  学生C:唐僧能够去西天取经,孙悟空的功劳很大,可是没有猪八戒也不行。
  (二)借助字典读通课文,了解课文内容
  1.猪八戒给你留下了怎样的印象?
  学生:贪吃、自私、懒惰、知错能改
  2.再读课文,注意以下词语的读音。
  歇一歇 徒弟 筋斗 嘴馋 倒霉 包袱
  舔嘴唇 磕头 嘀咕 跌倒 解渴
  3.课文讲了件什么事?
  学生:西天取经路上,猪八戒在去给师傅寻找食物的途中偷吃了一个西瓜。孙悟空教训了他,使他意识到了自己的错误。
  4.小组合作读课文,检查是否读准字音。
  老师:通过再次读书,你又了解了什么内容?
  学生A:我知道孙悟空教训他是想让他知错就改。
  学生B:猪八戒虽然有些自私,独白吃西瓜,但他也是想了许多。
  老师:那么猪八戒是怎样吃西瓜的呢?他在偷吃时心里又是怎样想的呢?我们一起来体会课文的写法。
  (三)深入理解课文,体会文章写法
  1.自己默读课文,画出描写猪八戒心理活动的词句。
  2.小组交流:这些词句都说明了什么?
  全班自由汇报,读句子与说理解结合。
  3.讨论吃西瓜之前一段。(第l4自然段)
  学生a:猪八戒本来很懒,但是当孙悟空要出去采果子时,他为了能早点吃,所以才要求一起去,说明他很馋。
  学生b:我觉得开始写猪八戒,不仅嘴馋,而且怕吃苦,他出门后一看天气酷热,就假装肚子疼,让孙悟空一个人去,为的就是想白己睡觉。
  4.讨论偷吃西瓜一段。(第59自然段)
  学生人:猪八戒偷吃西瓜时,心里也是很矛盾的。他一方面因为口渴想先吃西瓜,但想到了师傅和帅兄所以又很犹豫,这说明他心中还装着帅傅和师兄。
  学生a:我觉得猪八戒非常尊敬他的师傅。他尽管那么馋,但只是先吃了自己和师兄的。到最后,他实在是抗拒不了西瓜的诱惑,才吃掉了师傅的那一块。尽管这样做不应该,但我倒觉得猪八戒很可爱。
  学生b:我认为这一部分的心里活动描写非常生动,把猪八戒内心的矛盾都写出来了,我想用朗读的方式来汇报。
  指名读课文,体会是否读出内心的矛盾。
  5.讨论被罚后认错一段。(第1014自然段)
  学生A:当孙悟空采果子回来后,猪八戒因为偷吃西瓜感到很惭愧,所以不好意思马上吃。
  学生B: 孙悟空用西瓜皮教训、讽刺他时,他也不敢说出实活。因为他知道自己做错了,感到理亏,所以只能哑巴吃黄连。
  学生C:后来他明白是师兄在教训他,虽然很生气,但又不好说什么,我觉得这部分写得很有意思。
  老师:大家理解得不错,你们还从中了解了什么?
  学生A:孙悟空教训猪八戒是让他懂得应该多关心别人,不能只想自己。
  学生B:我们也要从中吸取教训心中多想想别人,做一个有爱心的人。
  (四)观看录像,培养朗读能力
  1.老师:这么有意思的故事,你们愿意试着给这段内容配音吗?
  2.小组自由结合练习(播放无声音的录像)
  3.小组代表朗读配音,其他同学评价。
  (五)总结全文
  老师:(课件出示,向学生推荐《西游记》原著)希望同学们能仔细地阅读原著,深人体会书中对人物的描写是怎样得生动具体。
  四、板书设计
  35 猪八戒吃西瓜
  捡西瓜吃西瓜踩西瓜皮
  知错就改关心他人
  五、课堂作业 设计
  1.找到名著《西游记》读一读,再给好朋友讲一讲。
  2.仿照课文将《西游记》里的小故事或其他童话进行改编。
  3.从文中摘录你喜欢的句子。
  4.知识加油站。
  神奇的.石林
  朋友,你见过茂密的树林,青翠的竹林,可曾见过神奇的石林?
  我们云南省的路南彝族自治县里,就有一座神奇的大石林。
  石林里十分神奇有趣。你可以顺着弯弯曲曲的路向前走,一会儿穿过石洞,一会儿爬上石树梢,一会儿来到小溪边,一会儿出现在青竹丛生的草坪中。
  走着走着,突然没有路了,只要你勇敢,不怕苦,继续向前走,会突然像神话中说的那样,眼前又变出一条路来。可是不一会儿,突然一块巨石横插过来,像一扇石门,把路隔断,不让人过去看那边的美丽风光。这时,你千万别急,石林会给你留一条缝,让你挤过去玩个痛快。
  在石树顶上,有一座很好看的望峰亭。从亭上看石林中的金鱼池,池水清亮,活像一对明亮的大眼睛。再看看那一棵棵石树,有的像猎狗,有的像大象,有的像小能,变化可多呢!
  想一想,石林神奇在哪里?

怎样为学生写评语评语是教育工作者在教学中育人手段之一,是联系师生感情的纽带和桥梁。在一定意义上说,一则好的评语甚至可以改变一个人。因此可见,评语具有不可忽视的重要作用,既能为教育工作者带来工作上的让学生成为阅读的真正主人厦门市初中语文自学自主命题的实践与探索许长庵一问题的提出长时间以来,人们习惯于教师讲学生听的教学方式,其间虽有教师力图改变这一状况,且作出了种种努力,也取得了一些成绩,但就语文教学切实推进语文教材改革全面提高学生语文素质把握语文新教材的几个维度黄伟翻开新编义务教育课程标准实验教科书语文(七年级上册)(以下简称新编语文教材),扑面而来的是时代气息和改革锐气,集中体现了素质教育精神和大语文教育思想,突致力于全面培养学生的语文素质学习语文课程标准的体会课程标准编制组成员顾振彪教育部制订的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)已经颁布。2000年颁布的全日制初级中学语文教学大纲(修订版)在某些方面已经取得突破性基于网络应用的研究性学习实施摘要本文根据研究性学习实践中的需求,探讨了研究性学习网络平台的基本特征。我们不仅仅将网络作为媒体,而是将网络作为学习环境的一个有机组成部分,进而提出虚实融合的研究性学习情境并建构了特级教师怎样炼成自1985年邓小平同志提出特别优秀的教师,可以评为特级教师之后,成为特级教师一直是众多中小学教师的梦想。今天,特级教师不仅成为教师个人教育教学能力的象征,而且在某种意义上已成为其所语文课程标准语文学科特点和时代发展要求的统一陈钟梁方有林方陈老师,2001年颁行的全日制义务教育语文课程标准,一改以前长期使用的语文教学大纲的名称,对这种变化的历史轨迹及其必然性如何认识?陈语文教学大纲改为课程标准,可以追溯新课标新教材新评价使用人教版义务教育课程标准实验教科书语文有感一新语文课程标准使教师转变了教学观念全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称课程标准)是按照国家的教育方针,根据学生的身心发展规律听到了美好的铃声新世纪之初,赶上了语文课改的浪潮,跻身全国38个实验区行列,率先品尝第一枚果实,自以为这是从教之幸,是教语文之幸。我们在使用人教社编辑出版的七年级语文教材的实践过程中,获得了初步的课程标准对话问新课标关于作文教学的阶段目标共有28条,这些规定体现了作文教学哪些新理念?答最重要的一条,它要求作文教学注重发展个性,培养创新精神。新课标规定写自己想说的话,写想像中的事物,写出如何说课1一说理性备课,可以从教案看出怎样教上课,可以从课堂教学看出怎样教。而说课不仅要说出怎样教,还要说清为什么这样教,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课上课,形成独有
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