再别康桥优秀的教学设计

　　【教学目的】
　　1、理解作者的思想感情。
　　2、了解意象在诗中的作用。
　　3、了解诗歌的一些表现手法。
　　【教学重点难点】
　　1、意象的含义、作用。
　　2、作者的思想感情。
　　【教学方法】
　　讲解与背诵相结合，辅以电教手段。
　　【课时安排】
　　1课时。
　　【教学步骤】
　　一、通过自我介绍的方式导入新课
　　二、作者简介及写作背景
　　徐志摩(1896 1931)，浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的＂诗》《猛虎集》《云游集》等。
　　1918年赴美国留学;1920年赴英国留学，读博士;1928年秋重到英国，写下此诗;1931年因飞机失事去世。
　　徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。
　　三、充分熟悉教学材料，获得感性认识
　　1、学生阅读课文，解决生字生词。
　　2、指定学生朗读课文，检查自读情况：
　　正音正字，投影：
　　河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù) 笙箫(xiāo) 载：zǎi(一年半载 ) zài(载歌载舞 装载 登载) 斑斓(澜、阑)
　　3、教师范读。
　　4、学生齐读。
　　四、解释意象
　　诗歌离不开意象，那么什么叫意象呢?(以粉笔、板擦等为例)。
　　意象=物+情(写入作品中的物与情的结合而形成意境)
　　1、作品中的物都是带有作者的思想感情的。一切景语皆情语。(清·王国维)
　　2、我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的景、物入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即旨。物 情 旨。
　　五、分析作品的思想感情及写作方法
　　1、轻轻的(走)(来)(招手)：不想惊动别人，更不想惊动这里的美景。忧愁。
　　2、西天的云彩换成东方的朝阳如何?
　　傍晚适合表达依依惜别之情，正如秋雨中写离别能泻染出这特定的意境一样，同时作者是别西(方)而东去，因此别西天的云彩准确。
　　3、(金)柳 新娘 荡漾：喜爱这美景。(比喻)柳不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现柳这一意象，因柳与留谐音，来表达惜别之情。可见，柳为意象，具有深厚的文化意味。
　　举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经》)
　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
　　杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)
　　4、青荇 招摇，做水草：感情深化，不想走了。留恋。(拟人)
　　5、清泉 虹 梦：再深化，回答了为什么留恋这个问题，景美，更重要的是这里曾有自己的梦想。
　　6、因此：寻梦，引起美好的回忆。撇开美景，沉浸在美好的回忆之中。(陶醉)
　　7、沉默 回到现实(别离)，获得了短暂的陶醉之后，不得不面对现实。伤感。
　　8、照应开头，不带走一片云彩，飘逸、洒脱。
　　小结：
　　1、这首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形结构：
　　美景(意象)
　　轻轻的(忧愁)
　　回忆(想象)
　　悄悄的(洒脱)
　　现实(伤感)
　　2、徐志摩的艺术风格：
　　投影：
　　字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜明的个性。
　　六、学生反复朗读、仔细体会
　　七、知识迁移
　　投影：
　　沙扬娜拉 赠日本女郎
　　徐志摩
　　最是那一低头的温柔，(仔细的观察，抓住最有代表的一瞬。)
　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，(新奇而准确的比喻。)
　　道一声珍重，道一声珍重，(直抒胸臆。)
　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁 (复杂的情感。)
　　沙扬娜拉!(照应题目，无奈分别，珍重，珍重。)
　　注：括号内容为评说。
　　八、作业
　　有表情地朗读，以至背诵这首诗。