自相矛盾的教学反思

　　篇一：自相矛盾教学反思
　　盘龙区新迎二小王雪梅这节课在教学环节的设计上我着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：
　　（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：
　　在这套教材中，寓言是第一次出现在课题中。什么是寓言，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现寓里藏着道理，言是用言语讲述的故事。
　　在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。
　　为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。
　　（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。
　　语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。
　　例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
　　在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。盾字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。
　　为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
　　寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。
　　（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。
　　在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、盾字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。
　　总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。篇二：《自相矛盾》教学设计及反思
　　《自相矛盾》教学设计
　　一、教学目标
　　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解夸口、哑口无言的含义。
　　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
　　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
　　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
　　二、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
　　三、教学过程
　　（一）导入：
　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
　　2、引导学生通过发现，了解什么叫寓言，渗透学寓言的方法。
　　（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
　　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
　　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
　　3、指名读文，进行反馈。
　　4、学习生字词。
　　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
　　演示象形字盾的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
　　让学生把矛、盾两个字和锐利、坚固连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
　　用上矛、盾、锐利、坚固、拿、卖这些生字词，围绕课文内容说一、
　　两句话，进行连词成句的句子训练。
　　通过选择，让学生联系上下文理解哑口无言的含义。
　　（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
　　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
　　2、有层次的。指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
　　3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
　　4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
　　（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
　　1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
　　一个人拿矛和盾的图
　　自相矛盾
　　我的矛我的盾
　　锐利坚固
　　什么盾什么矛
　　戳得穿戳不穿
　　（五）通过表演，深化对寓意的理解。
　　1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
　　2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
　　（六）延伸练习。
　　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用寓言百宝箱激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
　　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
　　课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习归类，并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词张口结舌，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。
　　反思一：课堂中要能引导学生潜心读文。
　　对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：誉是赞美的意思，课文中作者却用了夸口，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究。
　　反思二：课堂中要重视学生的语言训练。
　　本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住张口结舌一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。
　　反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。
　　生活中自相矛盾的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。篇三：自相矛盾教学设计
　　8、成语故事教学设计
　　教学内容：五年级上册第8课成语故事第一课时。教学目标：
　　1、指导书写生字矛、盾和理解夸口、张口结舌等词语。
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。
　　教学重难点：
　　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。
　　教学准备：
　　投影片
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：
　　8、成语故事）
　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。
　　二、初读指导
　　1、布置课内预习。
　　（1）轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。
　　（2）拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。
　　（3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
　　（4）画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。
　　2、检查自学情况，指导书写。
　　三、精读与感悟《自相矛盾》。
　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
　　（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）
　　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？
　　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。
　　预设：夸口是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？
　　指导朗读好人物语言。
　　这个楚国人给你留下什么印象？
　　结果怎样？张口结舌是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）
　　那人为什么张口结舌说不出话的呢？
　　周围人怎样看他？
　　你又怎样看他？
　　你能说说自相矛盾的意思吗？
　　文章为什么到这就结束了？
　　？？？？
　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？
　　四、小结
　　五、拓展与延伸
　　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。
　　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。
　　板书设计：
　　8、成语故事
　　盾坚固都戳不穿
　　自相矛盾矛锐利都能戳穿说话前后抵触矛戳盾会怎么样