人教版八年级下册藤野先生教案

　　人教版八年级下册《藤野先生》教案
　　教学重点：
　　理解选择典型事例突出人物品质的写法
　　教学内容：
　　1、理清文章结构层次
　　2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
　　教学要求：
　　1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
　　2、当堂练习作文片段
　　教学步骤：
　　一、引入新课
　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他＂很恭敬＂。虽是＂很恭敬＂，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
　　二、简介作者
　　留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
　　三、理清全文结构层次
　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
　　投影显示文章结构层次图如下：
　　相识前 相识相处时相别后
　　东京（离往、初到、在）仙台（回）北京
　　见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情 话语；多写文章。
　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
　　分析讲解直接写藤野先生的文字：
　　1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
　　明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)
　　（1）外貌描写的句子符合人物身份
　　（2）动作 体现人物特点
　　（3）说话声调 治学严谨
　　（4）介绍解剖学历史 生活俭朴
　　（5）忘带领结，穿旧外套
　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
　　2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
　　添改讲义
　　提问：＂我＂很吃了一惊的原因是什么？＂我＂为何感到＂不安＂？
　　（2）纠正解剖图
　　藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
　　（3）关心解剖实习
　　由＂很担心＂到＂总算放心了＂，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
　　（4）了解女人裹脚
　　投影显示如下：
　　事情思想品质
　　添改讲义工作认真负责
　　纠正解剖图 对学生要求严格
　　关心解剖实习为人热情诚恳
　　了解女人裹脚可贵的求实精神
　　提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
　　投影显示如下:
　　明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
　　②叙事应该有详略
　　③上下文注意过渡
　　④叙事时要注意刻画人物的神态。读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？
　　原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诋毁。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，＂医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的`材料和看客＂要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
　　从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
　　3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。＂他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。＂＂凄然＂、＂说了一个慰安他的谎话＂、＂叹息＂、赠照片、题字、＂叮嘱＂寄照片和写信。
　　4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？
　　①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章
　　有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
　　小结（投影显示如下）：
　　1．把握全文的结构层次。
　　2．明确本文的叙事线索。
　　3．了解藤野先生的高尚品质。
　　4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
　　作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
　　提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。
　　布置作业：
　　1.抄写词语（投影显示）
　　绯红fēi宛如wǎn驿站y解剖pōu油光可鉴jin毫不介意
　　落第 畸形jī 不逊xn匿名n杳无消息yǎo 美其名曰
　　诘责ji凄然qī教诲hu瞥见piē抑扬顿挫cu 深恶痛疾w
　　2．完成课后练习一