出色的老师教学设计3篇

　　引导语：作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《出色的老师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。　　《出色的老师》教学设计篇1
　　教学目标
　　1.学会＂揣、昧、屉、蔼＂4个生字，掌握＂揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲＂及＂至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回＂等词语。
　　2.读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
　　3.认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。
　　4.学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。
　　5.有感情地朗读课文。
　　教学重点：理解课文内容，弄清＂我＂思想感情的变化及其原因。
　　教学难点：认识讲公德和遵守校规的重要。
　　课时安排：两课时
　　课前准备：预习课文，了解课文大致的内容。
　　第一课时
　　教学目标
　　1.学会＂揣、昧、屉、蔼＂4个生字，掌握＂揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲＂及＂至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回＂等词语。
　　2.初读课文，整体感知，理清文章的条理，了解故事的情节。
　　3.正确、流利地朗读课文。
　　4.能练习用自己的话讲述故事的梗概。
　　教学重点：
　　1.学会4个生字，掌握＂揣测、拾金不昧＂等词语。
　　2.理清文章的条理，了解故事的情节。
　　教学难点：讲述故事的梗概。
　　教学准备
　　1.生字新词卡片。
　　2.文中插图。
　　教学过程
　　一、揭示课题，谈话激趣
　　1.导语：说到做到遵循的是诚信的规则，公正护法维护的是法律规则，因为这些规则的存在，才使得我们可以正常有序地生活，才使得社会得以安定、稳定地发展。今天，我们再来学习一个与规则有关的故事。
　　2.板书课题：出色的老师。齐读课题。
　　3.解题谈话，初识人物。
　　⑴说说;出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师?
　　⑵文中＂出色的老师＂指的又是谁?谈谈你对他的认识。
　　4.教师小结：是啊，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的力量，但文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到院长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢?让我们好好去读读故事，也许会有新的发现。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.教师提纲，引导自读。
　　⑴自由认真读课文，边读边勾画生字，读准字音，读通句子。
　　⑵自学生字新词，读读记记，也可以同桌互助，小组合作，联系上下文或查阅工具书来加以理解。
　　⑶找出读不懂的地方，在小组内交流解疑。
　　⑷想一想故事的梗概，了解故事发生的原因、经过与结果，试着给课文分段，并概括段意。
　　2.自学交流。
　　3.反馈，理清条理。
　　⑴学习生字新词。
　　①出示文中生字新词，指名认渎，评议正音。
　　②教师重点强调：＂揣＂读chuǎi，不读duān;＂昧＂读mèi，不读wéi;＂屉＂读tì，不读shì。
　　③组织比较形近字，正确识记字形。
　　揣——端昧——味屉——届
　　④重点指导书写：＂蔼＂上下结构，下面部分是＂讠＂和＂曷＂，笔画多，要写紧凑，上方＂艹＂的横画写长，盖住下方的笔画。
　　⑤准确理解以下词语。
　　揣测：推测;猜测。
　　拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为己有。
　　乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。
　　至理名言：最正确、最有价值的话。
　　告诫：警告劝诫。
　　困惑：感到疑难，不知道该怎么办。
　　愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。
　　和蔼可亲：和蔼，态度温和，容易接近。态度温和，十分亲切，让人容易接近。
　　迂同：回旋;环绕。文中指绕弯子。
　　重洋：一重重的海洋。
　　翻然醒悟：同翻然，很快彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
　　公德：公共道德。
　　⑥再读生字新词及四字词语，加以巩固、积累。
　　⑵正确、流利地朗读课文。
　　⑶整体感知，理清脉络。
　　①指名说说故事发生的原因、经过以及结果。
　　原因：＂我＂丢失了好朋友所赠送的一一块心爱的电子手表。
　　经过：一位黑人同学拾金不昧将手表归还给＂我＂，但却又到院长办公室告发＂我＂在教学楼墙上张贴启事的行为，使我受到处罚。
　　结果：我在缴纳罚金时，一位老太太的话语让＂我＂意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。
　　②反馈分段结果，概括段意。
　　第一部分(第1—3自然段)：写好朋友伦捷送＂我＂一只电子手表，＂我＂非常喜爱它。
　　第二部分(第4—11自然段)：写＂我＂心爱的手表失而复得的故事。
　　这部分是按照＂丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚＂的顺序记叙的。
　　第三部分(第12、l3自然段)：写＂我＂翻然醒悟，认识到这位黑人同学是一位出色的老师。
　　三、把握情节，讲述梗概
　　1.学生快速默读课文，找找在故事的起因、经过与结果这三个部分的内容中，又都发生了哪些事。
　　2.小组交流，练习表达，互相评议、补充。
　　3.指名反馈，引导了解故事情节。
　　⑴故事发生的时间：2000年。
　　⑵故事发生的地点：美国的南加州法律大学。
　　⑶故事中的人物：＂我＂、黑人学生、院长、收罚金的老太太。
　　⑷故事发生的原因：来美国之前，好朋友送我一块电子手表——手表在他乡陪伴着我，给予我心灵的慰藉——手表在一次晚餐时不幸丢失。
　　⑸故事经过：我想出办法，在教学楼墙上贴寻物启事一当天晚上，一位黑人同学金不昧，送还手表——第二天，我被请进院长办公室，接受因张贴启事弄脏墙壁而得到的处罚与教育——明白我被黑人同学告发了。
　　⑹故事结果：我到校园管理处交罚金——与收罚金的老太太交谈——我明白了黑人同学的良苦用心，从中受到教育。
　　4.要求学生根据故事情节，用自己的话讲述故事的梗概。
　　⑴自由独立练习说一说。
　　⑵小组交流，互相评议，纠正或补充。
　　⑶指名反馈，全班交流。
　　四、课堂小结
　　＂我＂丢失了了心爱的手表，因一位黑人学生的拾金不昧，使＂我＂的手表失而复得。然而，正是这位助人为乐的黑人学生却又到院长办公室告发了＂我＂张贴寻物启事而弄脏了教学楼的墒壁，为此，使＂秽＂受到了处罚。正当＂我＂对黑人学生的行为感到困惑时，收罚金老太太的一席话使＂我＂翻然醒悟，意识到黑人学生的确是一位出色的老师。
　　五、作业设计
　　1.书写本课的生字新词。
　　2.熟读课文，思考课后练习。　　《出色的老师》教学设计篇2
　　教学目标：
　　1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。
　　2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
　　3.把握文章主要内容，能用自己的＂话讲述故事梗概。
　　4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。
　　教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
　　教学难点：联系上下文，理解＂但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!＂这句话的含义。
　　教学准备：多媒体课件
　　第一课时
　　一、启发谈话，导入新课。
　　1.孟子曾经说过：＂不以规矩，不成方圆。＂意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。
　　2.板书课题，读题质疑。
　　(问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?)
　　小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1.出示学习目标：
　　(1)自读课文1-2遍，画出生字、新词，自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。
　　(2)朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。可一人读，也可组内合作。
　　(3)小组讨论：这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?
　　(4)默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章写作顺序。
　　学生分组学习
　　2.检查学习效果
　　(1)出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。
　　区别：揣——端——湍——踹昧——味屉——届
　　(2)指名读课文，初步理解＂这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?＂
　　(3)指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。
　　①先引导学生用三句话概括。
　　起因：我丢失了心爱的电子手表。
　　经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。
　　结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。
　　②再引导学生用三个词概括
　　丢表——得表受罚——翻然醒悟
　　3.小结学法
　　高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。
　　第二课时
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1.听写词语
　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧
　　失而复得乐极生悲坐立不安
　　及其困惑愤愤不平翻然醒悟
　　2.同桌互相批改订正。
　　3.读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
　　4.用上这几组词语，说说故事的梗概。
　　二、品读课文，体会情感。
　　(一)找出中心句，引导质疑。
　　1.浏览课文，画出中心句——＂但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!＂
　　2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?
　　(二)品读课文，体会我的情感变化及其原因。
　　1.出示学习目标：
　　(1)默读课文，用＂——＂画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。
　　(2)组内交流，互相补充。
　　2.学生分组学习。
　　3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。
　　(1)＂可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。＂
　　①理解＂魂魄＂，明白＂丢了魂魄＂对一个人来说，意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。
　　②去掉这句话中＂就像丢了自己的魂魄一般＂这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。
　　③了解丢失手表如此伤心的原因。
　　a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢?
　　b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。
　　＂一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。＂
　　＂在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。＂
　　＂因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。＂
　　(手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。)
　　④指导学生有感情地朗读第四自然段。
　　(2)＂我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。＂
　　①＂高兴得眼泪都要掉下来了＂，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?
　　(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)
　　②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。
　　③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。
　　(3)＂我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?＂
　　体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
　　(4)＂我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义!＂
　　①理解＂及其困惑＂。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?
　　②理解＂真不仗义＂。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?
　　③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。
　　(5)＂之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。＂
　　①理解＂愤愤不平＂：十分生气，觉得不公平。
　　②讨论：＂生气＂是因为什么?＂觉得不公平＂又是因为什么?
　　(6)＂老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。＂
　　①理解＂翻然醒悟＂。
　　②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。
　　a.祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。
　　b.遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。
　　c.夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。
　　③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么?
　　④再次讨论，深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师?
　　⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。
　　三、总结全文，拓展延伸。
　　1.任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。
　　2.拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人性之美。
　　板书设计
　　出色的老师
　　丢表 得表受罚 翻然醒悟
　　伤心 高兴、感激、困惑、愤愤不平 翻然醒悟
　　遵守公德维护校规　　《出色的老师》教学设计篇3
　　教学目标：
　　1.引导学生有感情地朗读课文，学习讲故事梗概。（课后第一题要求）
　　2.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
　　3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出色的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。
　　二、指名说故事梗概。
　　三、品读分析。
　　1、课文比较具体地写了＂我＂对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会＂我＂的思想感情的变化。
　　2、学生找句子，小组内交流，相互评议。
　　3、指名反馈。
　　⑴当黑人同学将＂我＂丢失的手表交还给＂我＂后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对＂我＂的意义。）请用读来传达＂我＂的心情，齐读。
　　看着黑人大哥离去的背影，＂我＂心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达＂我＂的夸赞。填空（拾金不昧）的好人
　　⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。＂我＂对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。
　　⑶出示句子：
　　我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：＂这是公德，这是规则！＂他居然还笑得出来，真不仗义！
　　第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉＂把表还给我＂再读，有什么不一样的感受？（告发＂我＂、把表还给＂我＂，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
　　＂我用极其困惑的眼光看了他一眼＂＂我＂的眼中带着怎样的疑问？能帮＂我＂说出来吗？
　　面对＂我＂的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的＂笑＂包含着什么意味？
　　＂我＂对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个＂居然＂表达的情感。）
　　＂真不仗义＂是什么意思？（真不讲义气）在＂我＂看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
　　黑人大哥＂不仗义＂的行为不仅让＂我＂困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
　　二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达＂我＂的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
　　⑷当＂我＂愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，＂翻然醒悟＂是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？
　　⑸讨论：为什么＂我＂与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对＂我＂进行了公德教育）
　　＂我＂醒悟后的思想情感又是怎样的？
　　有感情地朗读最后一段。
　　⑹展开想象，假设＂我＂再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
　　三、总结全文：
　　学了这篇课文，你有哪些收获？
　　板书：
　　出色的老师
　　＂我＂黑人同学
　　一遇高兴、感激拾金不昧的好人遵守公德
　　二遇困惑、责怪真不仗义的家伙
　　醒悟、钦佩出色的老师维护公德