【教学目标】
　　科学概念
　　1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
　　2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
　　3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
　　过程与方法
　　1、用实验的方法证明自己的猜想。
　　2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
　　情感、态度、价值观
　　培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
　　【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
　　【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
　　【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
　　【教学过程】
　　一、了解鱼类的生活环境
　　1、教师介绍鱼类的生活环境。
　　2、学生举例其他的＂水生生物。
　　3、关注：＂鱼生活在水里＂的理解。
　　4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
　　二、观察金鱼的外形和运动
　　1、学生观察金鱼的外形和运动。
　　2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
　　3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
　　4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
　　三、观察金鱼的吃食和呼吸
　　1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
　　2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
　　3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
　　4、学生观察并记录。
　　5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
　　6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
　　7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息。培养＂用实验方法验证看法＂的意识。
　　四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
　　1、回顾维恩图的用处。
　　2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里。把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
　　3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
　　4、关注：学生比较的信息的多寡。
　　5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
　　五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

鱼我所欲也ampnbsp教学设计教学目的1积累文言字词，品味语言情致。2理解作者思想，思考现代人生。3训练语言思维，强化朗读背诵。教学重难点1对语句及中心的理解。2对论证方法的理解。教学时数两教时第一课时一导入鱼中国人失掉自信力了吗人教九上11中国人失掉自信力了吗教学设计教学目标知识目标1阅读课文，梳理课文的论述层次。2学习品味内涵丰富的杂文语言。能力目标1会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。2通过品味语言，领会作者的思想情感九年级下语文第三单元备课指导九年级下第三单元备课指导单元概述本单元是以感悟人生感悟生命为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然生活中的有感而发，所以具有形象性生动性的特点。这也是这些文章的魅语文版语文九年级上学期教案合集1白杨礼赞茅盾教学目的1通过课文学习，理解散文形敬神不散和象征手法。2把握排比句和反问句。重点难点1托物喻义散文的特点是重点之一。2象征主义的写作手法是重点之二。3难点是理解把握排九（下）第一单元教学与设计单元分析与提示152153单元概述戏剧，是四大文学样式之一，它是运用文学音乐美术舞蹈等艺术要素，来塑造人物形象，反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分，是一剧之本。在烈日和暴风下教学课题在烈日和暴雨下教学时间（日期课时）教材分析老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但地下森林断想教学设计教学目标1整体把握地下森林的特点和品质。2品味本文充满激情生动形象的语言，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。3感悟地下森林给我们的人生启迪。教学重点难点重难点整体把握地下森林的特点和课文大作家的小老师教学设计范文教学目标1自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。2通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。3培养学生的自学能力。教学重难点通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象我要的是葫芦的优秀教学设计教材分析这是一篇寓言故事，要学生懂得事物之间是有联系的，不要只顾结果而忽略了过程。教学时先引起学生的好奇心那么可爱的小葫芦为什么会落呢？采用变序教学，先学习第一段和最后一段，再重点七年级语文上册第一单元重要词语汇总七年级语文上册第一单元文字词总汇第一单元一瞬shn间一刹那霎息嶙（ln）峋（xn）头晕目眩（xun）炫耀世间啜chu泣连缀zhui玷dian污诅zu咒扒pa窃倔jue强小憩（q）唳二年级语文我要的是葫芦的教学设计设计理念我要的是葫芦教案教学设计精品教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材做适当的组合拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的