作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的九年级化学上册《制取氧气》说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。 九年级化学上册《制取氧气》说课稿1 说教材 《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 说教学目标 1、知识与技能 （1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。 （2）认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。 3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 说教学重点、难点 1、重点：氧气制法的探究 2、难点：催化剂的概念的理解 说教学策略 本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。 说教具准备 分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴。 说教学过程 （一）导入新课 空气中约有1/5体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？ （二）新课 1、【投影出示图片】 1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。 【投影出示图片】 2：工业上用的氧气钢瓶。 师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O2？ 学生猜想，畅所欲言；学生观看、思考。让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。 2、实验探究，合作交流。 （提问）实验室是如何制取氧气的呢？ （引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。 参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色思考回答。 3、组内交流，明确学习导向。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。 【实验2—5】 ①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰 ③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰。 学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。 培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。 4、展示提高。 （引导）学生讨论交流实验结果。 （设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？ 小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。 （评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。 （设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质，二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的MnO2能否再次使用？ 让我们一起完成【实验2—6】。先预测，后实验并认真观察，做好实验记录，发现问题，激发学生的探究欲望。 （归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法。 （课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。观看，思考，分析归纳出科学的结论。引导学生探究，学会辩证地思考问题。 5、展示提高。 （设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处增加【实验2—7】的实验如：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维。 观察并思考： （1）上述实验中，使用了哪些仪器？ （2）为什么可以用排水法收集O2？ （3）过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗？ 学生分析、比较、交流： A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水 D：密度比空气大 E：密度比空气小。 （设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？ （课件展示）化合反应实例。师生共同归纳规律，分析发现新问题，指导学生寻找规律，培养学生思维能力和分析问题的能力；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。 6、分析得出分解反应的概念。 （课件展示）反应物种类，生成物种类，反应特点，化合反应，分解反应，分析、比较，得出结论。培养学生分析、比较、解决新问题的能力。 三、小结。 梳理、整合、自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流。培养学生的知识归纳能力。 九年级化学上册《制取氧气》说课稿2 各位考官大家好，我是今天的xx号考生，今天我说课的题目是《制取氧气》。 对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 教材是在课堂中是架起师生之间关系的桥梁，在课堂中起着至关重要的作用，所以首先我先谈一谈我对教材的理解。 《制取氧气》是人教版九年级上册第二单元课题三的内容，主要探究实验室制取氧气的三种方法，高锰酸钾加热，过氧化氢分解，氯酸钾加热。本节课将主要对高锰酸钾加热的方法进行讲解。重点讲解实验中仪器装置的注意事项以及氧气的收集方法。制取氧气是初中学生接触的第一个很重要的实验，在中考中也是常见考点之一，所以在整个初中化学阶段占有很重要的地位。 二、说学情 新课改指出，课堂要以学生为主体，所以教师要对学生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本节课我所面对的学生具有以下特点：本节课是初中化学的第二单元的内容，学生也是刚开始接触化学，所以对化学的好奇心还是很重，对化学实验充满了兴趣，这也对我的教学有很大的帮助，但是由于学生还是初步学习化学，所以在实验的注意事项上还需要教师重点讲解。 三、说教学目标 基于以上我对教材和学情的分析，结合新课标的要求，确定了如下的教学目标： （一）知识与技能 练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。 （二）过程与方法 学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 （三）情感态度与价值观 逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。 四、说教学重难点 根据以上教学目标的确定，联系学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为： 教学重点：掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。 教学难点：掌握实验装置实验时的注意事项，以及气体收集方法。 五、说教学方法 一堂好课离不开教师的教与学生的学，所以就要求教师采用合适的教学方法，才能达到事半功倍的效果，对于本节课我将采用以下教学方法：讲授法，小组讨论法，直观演示法等。 六、说教学过程 一堂课中最重要的还是教学过程的设计，所以接下来我将主要说一下我的教学过程，我将以四个环节来展开我的教学： （一）设疑导入 首先是导入环节，我将采用设疑导入的方法，具体来说：同学们，上节课我们已经学习过了氧气的性质，氧气在生活中非常重要，工业中大量制取氧气，是通过分离空气，利用不同的气体沸点不同的原理来获得大量氧气，属于物理变化。那么在实验室中，我们是如何获得纯净的氧气的呢？今天就让我们一起来学习实验室中制取氧气的方法。板书课题。 （设计意图）通过联系之前学习过的内容和学生已有的生活经验，进行设置疑问，一方面可以激发学生的好奇心，另一方面也顺利地引入我的课题。 （二）新课教学 接下来就进入到我的新课教学环节，在本环节中我将主要讲解高锰酸钾制取氧气的方法，并按照以下三个环节依次展开： 1、制取原理讲解 我会先让学生观察高锰酸钾的颜色，状态，并进行讲解高锰酸钾是暗紫色固体，在加热时会分解产生氧气，同时板书文字表达式。 2、实验装置介绍 让学生先通过教材上的插图来观察，并且提问实验中需要用到的实验器材都有哪些？我会适时点拨并总结出试验中需要的装置有铁架台、酒精灯、大试管（带塞子）导管、棉花、水槽，集气瓶。并且我会演示实验装置的连接，并让学生指出哪一部分是实验发生装置，哪一部分是收集装置。进而引导学生联系药品的状态和选用实验发生装置的关系，由于高锰酸钾是固体，反应条件是加热，所以可以选择直接加热并且便于防止固体药品的装置。收集装置部分，由于氧气不易溶于水，所以可以选择排水集气法。本环节主要是让学生总结出实验室制取气体一般的发生装置与收集装置的选择规律。 3、演示实验过程 实验制取的过程，由于学生刚刚接触制取实验，防止意外发生，所以我选择进行演示实验的方法，来让学生进行观看。学生看完我演示完该制取实验之后，我会找学生来复述整个实验过程。学生通过回想来描述实验过程，可以使学生更深刻的认识制取氧气的过程，为后边的讨论打下基础。演示实验完成之后，我会指名学生来上前进行操作，并且在操作的过程中，适时提出问题，让学生进行讨论。 具体问题为： 为什么试管要略向下倾斜？ 为什么试管口要装一团棉花？ 排水法收集氧气时为什么要等冒出均匀的气泡后才开始收集？ 收集完毕后，为什么先将导管移出再熄灭酒精灯？ 收集完成后，如何验证气体是否集满？ 学生通过讨论之后，我会结合学生的答案进行总结： 防止药品中的水蒸气在加热时凝结在试管口温度较低的小水珠倒流回温度很高的试管底部发生试管破裂或爆炸。 防止高锰酸钾粉末进入导管。 刚开始产生的气体不纯，因为混有试管中的空气，所以要等待气泡均匀后再开始收集。 防止先拿走酒精灯，温度降低，产生压强，水槽里的水进入试管中发生爆炸。 将带火星的小木条放在瓶口处，如果木条复燃，说明集满。 （设计意图）整个新课环节围绕着实验展开，通过让学生观察与动手亲自操作并且积极思考，真正的让学生成为了课堂的主人，并且可以加深学生对整个制取过程的印象。 （三）巩固延伸 巩固延伸环节，我会通过播放一段有错误的制取氧气的过程，让学生进行观看，并且指出错误之处。 （设计意图）此环节为了巩固实验中的注意事项，进一步加深学生的理解，并且可以及时检验学生的`学习成果。 （四）小结作业 接下来是小结作业环节，我会指名学生站到讲台上来，带领全班同学进行本节课的总结。最后我布置课后任务，课后预习另外两种制取氧气的方法，并且总结出三种方法的异同点。 （设计意图）新课标中指出，学生是教学的主体，所以在课堂上我时刻注意把课堂还原给学生，通过让学生站到讲台上总结的方式，一方面顺利地把课堂充分的还给学生，另一方面也可以锻炼学生发言的勇气。课后任务，也可以培养学生的预习与自学的能力。 九年级化学上册《制取氧气》说课稿3 大家好，今天我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。 在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本实验技能和地球周围的空气。在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。 学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。 前期，学生已有的知识及能力是氧气基本性质，基本实验仪器的使用方法及注意事项，基本实验操作。 要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。 经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。 气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据 根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。 重点内容是关于气体制取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。 难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和基本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好基础。 本节课总体的教学过程分为三部分。 首先是复习氧气的基本性质，引入新课。 之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。 最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。 而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。 下面进入整节课过程说明。 通过图片和ppt的复习，巩固基础，为下一步学习做好铺垫。 并且在回答问题过程中，有意识的要求学生用完整规范的语言来说明，训练他们的语言表达能力。 通过之前一系列性质实验的演示，学生都对氧气产生了浓厚的兴趣，很想知道如何得到一瓶氧气。 这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反应物状态和反应条件的介绍，为一起选择做铺垫。 在进行反应物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。对比两种反应物状态：一种固体，一种液体和反应条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。注意让学生观察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生实验观察能力，并在此解释一下棉花的作用。 在复习氧气密度和溶解性之后，根据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的知识，学生很好理解氧气应该沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采用向上排空气法。 排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比较的实验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。 在介绍完向上排空气法，可以马上追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能观察到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。 以上内容完成后，本节课重点部分已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体实验过程中各个步骤的详细解读，学生进行语言表述训练。