初一英语说课稿范文模板

　　初一英语说课稿范文（一）
　　一、教材分析
　　本单元是人教版《新目标》的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。
　　二、教学目标
　　1、教学目标
　　⑴知识目标
　　这一单元主要话题是＂Talk about rules谈论规则＂,其中主要涉及内容如下：
　　A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。
　　B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的用法。
　　C、Target Language日常交际用语：
　　Don’t eat in class!
　　Can we wear hats?No,we can’t.
　　We don’t have to wear a school uniform等。
　　D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
　　（2）能力目标
　　培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。
　　（3）情感目标
　　A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
　　B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦！学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。
　　2、教学重点、难点
　　（1）重点：学习并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。
　　（2）难点：祈使句否定形式以及have to的用法。
　　3、教具准备：把学校的一些规则制成卡片，投影仪、录音机、图片等。
　　4、课时安排：根据学生的实际情况，将用4个课完成教学任务。
　　三、学情分析
　　我所任教的班级为我校七年级的学生。我校位于农村，因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分学生由于基础或是个性差异原因对学习英语缺乏自信。能够很投入，很积极学习的常常只是很少部分人。学生优差的两极分化非常严重，男女生的差异也很大，通过上个学期的学习，女生在英语学习的信心上明显劣于男生。因此，教师应采取积极措施及时帮助那些＂弱势群体＂,帮助他们树立自信心，激发他们学习的兴趣，让他们体会到英语学习的乐趣。
　　四、教学设计理念
　　本单元几个课时教学设计均强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规则的优点和不足。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。
　　五、说教法
　　1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。
　　2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的＂学习兴趣和相互作用。
　　六、学法分析
　　新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本单元教学中，教师应引导学生：
　　1、各校都有自己的规则，谈论规则是常见的事，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。
　　2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。
　　七、说教学程序。
　　第一课时
　　一、教学目的
　　本课主要学习句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.运用这些句型谈论规则。
　　二、教学过程
　　1、导入设计：教师事先安排学生听一首英文歌曲，问他们： ＂What do you think of this song?＂复习上一节课的内容。再问：＂Can we listen to it in class?＂这样便引出学校规则讨论。
　　2、整体感知：
　　（1）充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—＂Rules＂—school rules.
　　（2）呈现大量图片，并引导学生谈论图上的人物以及规则，学生有不理解的，教师要讲解。
　　（3）检测讨论学习结果，完成la里的内容。
　　（4）听力检测：听录音完成lb里的内容（Peter2,Selina3,Nick4）。
　　3、投影—巩固练习：根据下边的规则，用情态动词can来表达，意思不变。
　　Rules
　　（1）Don’t run in thehallways. We can’t run in the hallways.（例子）（2）Don’t arrive late for school.
　　（3）Don’t eat in classroom.
　　（4）Don’t listen to music in the classroom or hallways.
　　（5）Don’t fight.
　　4、Pair work 角色扮演。
　　场景一：In the hallways.场景二：In the classroom.
　　A: What are the rules at your school?
　　B: Well,we can’t run in the hallways.
　　5、合作探究：
　　在教师指导下，用幻灯片把学校班级的规则，或是《中学生日常行为规范》投影出来，供学生充分运用句型谈论规则。　　初一英语说课稿范文（二）
　　一、说教材
　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7,P8.
　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
　　3、教学目标
　　⑴知识目标：
　　通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
　　⑵能力目标：
　　a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
　　b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
　　⑶情感目标：
　　a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
　　b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
　　c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。
　　4、教学重点、难点
　　重点词汇和句型：
　　a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
　　b: 重点句型：
　　What’s this /that in English?
　　It’s a pencil. / It’s an eraser.
　　Is this/that my/your/his/her pen?
　　Yes, it is. / No, it isn’t.
　　难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
　　二、说教法
　　在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
　　三、说学法
　　指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
　　四、说教学过程
　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
　　1、复习
　　为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：
　　a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?
　　该同学回答：My name’s Gina.
　　转而问另一名同学：What’s her English name?
　　该同学回答：Her name is Gina.
　　然后用同样的方法引出：His name is Tom.
　　接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。
　　b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
　　举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?
　　同学回答：It’s ＂A＂.
　　接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
　　What’s that in English?
　　同学回答：It’s ＂B＂.
　　然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：＂What’s this/that in English?＂学生们初步理解了＂this＂与＂that＂的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱＂ABC Song＂,这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。
　　设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
　　2、学习新词：
　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
　　What’s this / that in English? It’s a book.
　　注意用＂this＂时，把物体举在胸前，用＂that＂时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用＂What’s that in English?＂时，学生们是再明白不过的了。
　　用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen, （a） pencil, （a） pencil case, （a） pencil sharpener, （a） book, （a） ruler, （an） eraser, （a） backpack, （a） dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
　　3、学习新句型：
　　手拿物品介绍：This is my book.
　　然后问同学：Is this my book?
　　引导学生回答：Yes, it is.
　　手指某个男生接着问：Is this his book?
　　引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.
　　然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
　　That is her pencil.
　　进行如下问答：Is this my dictionary?
　　No, it isn’t . It’s his dictionary.
　　Is this his dictionary?
　　Yes, it is.
　　Is that his pencil?
　　No, it isn’t. It’s her pencil.
　　Is that her pencil?
　　Yes, it is.
　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对＂我能学好英语＂也充满了坚定的信心。
　　设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
　　4、运用、巩固新知识
　　经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
　　5、游戏
　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
　　叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
　　问题：Is this / that your / his / her pen?
　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
　　每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
　　设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
　　6、练习
　　练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
　　设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
　　7、结束
　　让学生在愉悦的气氛中以＂Good morning to you!＂的歌声欢送老师，结束本课。　　初一英语说课稿范文（三）
　　人教版七年级上册 Unit6 Do you like bananas? 说课稿 各位老师、 同学大家好！ 今天我要谈的是人教版新目标英语七年级上册 Unit 6 Do you like bananas? 第一课时的教学。
　　一、 教材分析 （一） 教材的地位和作用 本单元学习的是与学生生活密切相关的话题食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三个部分组成。本节课是第六单元的第一课时，因此主要是 Section A 部分的内容。
　　教材内容围绕着谈论喜欢与不喜欢的食物展开，易于激发学生的学 习兴趣。
　　本课时以听说为主， 要求学生在学习活动中运用所学单词和句型进行交 际，有助于培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
　　（二） 教学目标 《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力， 为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：
　　1. 知识目标 1） 通过对本节课的学习，学生将能够认识并掌握一些有关食物方面的 单词，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正确使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目标 1） 能用本课所学句型自由的谈论喜欢喝不喜欢的食物。
　　2） 能区分可数名词和不可数名词。
　　3. 情感目标 1） 在小组合作中积极参与讨论，互相帮助，团队合作意识增强。
　　2） 能够养成健康合理的饮食习惯，学会关心父母。
　　（三） 教学重点及难点 1. 教学重点：掌握各种有关食物方面的名词；实义动词 like 一般现在时的 疑问是及其答语。
　　2. 教学难点：如何谈论自己的喜好和厌恶；区分可数名词和不可数名词。
　　二、 学生分析 初一学生性格特点是活泼好动，爱表现，参与活动的热情会很高。面对可塑性 很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他们对英语学习的热情。所以，本 节课，我要求学生以小组活动为主，充分实践，展示个性，让学生运用所学知识 来解决问题。同时多进行表扬和鼓励，增强他们对英语学习的兴趣和信心。
　　三、 教法 依据新课程所倡导的理念，本节课主要采用任务型教学法，并辅助于情景交 际教学法和互动式教学法。
　　根据课程的总体并结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际的任务活 动，吸引和组织学生积极参与。同时联系实际，创设情景，引入讨论主题，让学 生在交际中学英语。
　　四、 学法 本节课主要采用合作学习法，在课堂活动中，让学生以小组为单位，围绕着 课堂任务分工合作，在活动中相互探讨和交流，发展能力，增强合作意识。
　　五、 教学手段 采用多媒体辅助教学，直观形象，易于吸引学生注意，激发学习兴趣，活跃 课堂气氛。
　　六、 教学流程 根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了任 务型教学模式，将教学活动氛围以下五个环节，即 Warm-up;Pre-task;
　　While-task;
　　Post-task;
　　Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在热身环节，我采用 Free talk 的形式让学生自由的谈论他们所喜欢与不喜欢 的食物。活跃课堂气氛，激发学习兴趣，同时自然地引入本课主题——food 以及 重要句型＂Do you like??＂ StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本环节主要是学习这节课的新单词及重要句型。为了激发学生的兴趣，我设 计了一个猜图片学单词的游戏。
　　首先用多媒体呈现一些不完整的食物图片，让学 生运用想象力猜出食物的名称， 进而学习新单词。
　　然后通过师生间的问答与互动， 学习重点句型。
　　Step2. Memory Challenge 接下来，用多媒体课件快速闪现所学食物图片及单词，让学生进行短暂记忆 后完成图片与单词配对练习， 为后面的中心任务做好词汇铺垫，同时培养学生的 观察判断能力。
　　Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在这一环节中，我设计了几个任务型活动，让学生在活动中操练所学单词及 句型。
　　Step1. Make a survey &
　　give a report 首先，我创设了一个情境：假设某位学生要开一个生日 party,在去采购食物 之前，他首先要对同学的喜好做一个调查。活动内容是四人一组，()互相询问对方 喜欢和不喜欢的食物。然后，请每个小组选出一位同学向全班汇报调查结果，培 养学生的语言交际能力和归纳概括能力。
　　Step2. Watch &
　　listen 多媒体展示课文对话的教学录像，让学生边看边听，同时完成一个与课文对 话内容相关的任务， 加深对课文的理解。
　　然后， 听录音， 完成课本上 Section A 中 1a,1b 部分的练习，加强听力训练。
　　Step3. Discussion &
　　report 活动内容是让学生以小组为单位，讨论什么是健康的食物，然后将所学实物 单词分成 healthy food 和 unhealthy food 两类，制作一个健康食谱。最后请一些 小组汇报他们的讨论结果， 使学生养成健康合理的饮食习惯，同时也为下节课进 行一日三餐的营养搭配学习做准备。
　　StageⅣ。Post-task （10mins） 针对本课涉及到的语言点如何区分可数名词和不可数名词，我设计了一个小 组竞赛活动， 看哪个组能够在最短的时间内准确地将所学食物单词分成可数名词 和不可数名词两类。把竞争机制引进课堂，调动学生的积极性，增进小组合作与 交流。
　　接下来是一个评价活动， 教师与学生一起对前面几个环节中各小组的表现 做出评价，评选出最佳表现奖和最佳合作奖，给予表扬鼓励。
　　StageⅤ。 Homework （2mins） 共分为 2 项：第 1 项是让学生回家调查父母喜欢和不喜欢的食物，并试着为 他们做一顿可口的饭菜。
　　目的是提高学生对所学知识的实际运用能力，同时让学 生学会关心父母。第 2 项是用＂I like ?,I don’t like ?.＂结构写一篇小作文， 培养学生的思维能力，提高写作水平。
　　七、 板书设计 我将本课的板书分为左右两个板块，左半部分呈现单词，右半部分呈现单词， 并且上半部分都是可数名词，下半部分都是不可数名词。结构清晰，简介明了， 便于学生理解、记忆和操练。