孔明借箭

　　教学目标：
　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
　　2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
　　4、帮助学生认识瑜、曰、吾、晌、嘱、擂；会写曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐；理解妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言等词语。
　　5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
　　教学重点、难点：
　　1让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
　　2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
　　教学准备：
　　1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
　　2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
　　3、船模型及相关的演示材料。
　　教学安排：两课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
　　2、学习生字新词。
　　3、初读课文，了解文章结构。
　　4、介绍文章的背景、人物。
　　教学过程：
　　、揭题激趣。
　　1启发入题，了解出处。
　　《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑的前半部分，有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
　　2简介背景，了解人物。
　　（1）东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
　　（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。）
　　二、自读课文。
　　1借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
　　2自学生字新词（划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或品学网理解词义）。
　　3填空练习，了解大意。
　　（）要（）三天赶造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。
　　三、检查自学情况。
　　1认读生字词。（理解多音字及部分词语的意思）
　　擂读作li，不读成li；丞读作chng，不读成cn。
　　比较下面各组字，检查生字掌握情况：
　　雷擂内呐属嘱日曰
　　愉瑜昨诈吾语勿匆
　　2初步理解课文意思。
　　3指名逐节朗读课文。（正音、评读）
　　四、初读课文，理清脉络
　　1回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
　　2借箭的原因：三天赶造十万枝箭
　　借箭的过程：准备逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸
　　借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
　　3据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（39自然段）、三（10自然段）、
　　这是按事情发展的顺序给课文分段。
　　五、自己练习读课文。
　　六、布置作业：
　　1、抄写生字、新词。
　　2、熟读课文。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
　　2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
　　二、深入学习课文：
　　（一）学习第三段
　　1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
　　2、你从哪句话知道的？生读句，瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’
　　3、神机妙算是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
　　4、针对神机妙算，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用神机妙算？神在哪里？妙在哪里？怎样神？教师择要板书问题。）
　　（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮神机妙算到底神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
　　生默读课文，思考。
　　请同学们分组研究这个问题。
　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：
　　1、是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
　　会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
　　我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生议论。）
　　小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！
　　2、遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。
　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
　　3、孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。
　　（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
　　4、鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’
　　吾料曹操于重雾中必不敢出这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
　　学生交流提示：
　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
　　你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？
　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
　　5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
　　出示：操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。
　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
　　6、孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
　　7、什么时候曹操才知道上当了？出示：待至日高雾散这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。
　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
　　难怪周瑜长叹一声，说：（生读）孔明神机妙算，吾不如也！
　　（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：借箭起因（12节）。
　　学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
　　周瑜：表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。
　　诸葛亮：表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。
　　（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
　　（提示后讨论交流）
　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。
　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
　　教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？
　　（五）孔明借箭成功的原因有哪些？
　　1、（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
　　2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
　　3、题目孔明借箭，箭是借来的吗？题目说孔明借箭合适吗？为什么？
　　4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
　　一夜浓雾满长江，
　　远近难分水渺茫。
　　骤雨飞蝗来战舰，
　　孔明今日伏周郎。
　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
　　三、课外延伸。
　　1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
　　2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
　　四、布置作业：
　　1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
　　2、继续阅读课外读物。