雨中登泰山教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的雨中登泰山教学设计，希望能够帮助到大家。　　雨中登泰山教学设计篇1
　　一、教学目的：
　　1、学习扣紧写景中的气候特征，按时间顺序，寓情于景，情景交融的写法。
　　2、领略雨中泰山别具情趣的美好风光。
　　二、教学重点、难点：
　　1、重点：随着立足点的变化，变换观察对象移步换景。
　　2、难点：写景中穿插着抒情。
　　三、教学时数：
　　两课时
　　四、教学步骤：
　　第一课时
　　预习思考题：
　　1、作者按照什么顺序描写了泰山的哪些景物？
　　2、＂雨中＂泰山的景物有什么特色？
　　3、作者＂雨中登泰山＂体验到的＂独得之乐＂是什么？
　　词语补释：
　　绮丽：鲜艳美丽
　　影影绰绰：模模糊糊，不真切。
　　峥嵘：形容山势高峻突出。
　　意兴盎然：兴致洋溢的样子。盎然：形容气氛、兴趣等洋溢的样子。
　　洄漩：水流回旋。
　　望穿秋水：形容盼望得非常急切。秋水：比喻眼睛。
　　淅淅沥沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
　　回环曲折：环绕弯曲。
　　作者简介：
　　李健吾（1906——1982）我国现代著名作家、戏剧家、翻译家，山西运城人。清华大学西洋文学系毕业后留学法国。主要译著有《福楼拜评论》，早年的剧作有《草莽》、《青春》和根据外国名著改编的《乱世英雄》、《山河怨》等。1957年起担任中国科学院（现中国社会科学院）外国文学研究所研究员。他的散文清新质朴、深隽真挚。
　　泰山简介：
　　泰山位于山东省内，是我国五大名山（东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）之一，古称东岳。泰山最高峰玉皇顶（又叫天柱峰）海拔1524米，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等许多名胜古迹。在我国众多的山峰中并不算高，但由于它矗立在齐鲁原野之上，在周围海拔只有25米的平原和100——200米的丘陵衬托下，显得特别高峻。泰山雄伟峻拔，巍峨壮观，文物荟萃，和几千年来的中国历史文化交织在一起，因此，人们常把泰山当做崇高伟大的象征。
　　杜甫《望岳》诗：
　　岱宗夫如何？齐鲁青末了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
　　荡胸生层云，决入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
　　结构层次：
　　一、（1节）作者希望登游泰山的心情由来已久。
　　二、（2——8节）作者冒雨登上泰山及其沿途所见风光。
　　三、（9节）作者在泰山顶上看到的景象。
　　四、（10——11节）作者登泰山的＂独得之乐＂。
　　第二课时
　　本文写景的特点：
　　一、能够抓住＂雨中泰山＂的特点。
　　作者是在雨中登泰山的，因此行文自始自终扣住一个＂雨＂字。着力描写烟雨云雾，处处突出雨中泰山的特点。
　　如：课文一开始写＂天公不作美，下起雨来，淅淅沥沥＂而且＂越下越大＂，点明作者冒雨登山。
　　第二段的描写，也处处围绕着一个＂雨＂字。顺着作者游山的路线，一会儿是＂雨又大起来了＂，一会儿＂来到雨地＂，一会儿是雨住了，＂人走了一身汗＂，一会儿又是＂细雨打湿了浑身上下＂。
　　作者写景时，着力描绘烟雨云雾的奇丽色彩。如：＂灰蒙蒙一片＂、＂是烟是雾，我们辨识不清＂，一会儿是＂风过云开＂；一会儿是＂云薄了，雾又上来了＂；一会儿＂雾在山峡里飘来飘去＂，＂天色眼看黑将下来＂，但＂更多的时候＂，是＂乌云四合＂。就在这烟雨云雾中，作者为我们描绘了两种类型的瀑布：一种从半空中倒挂下来，象＂一条两尺来宽的白带子，随风摆动＂；一种是＂紧贴桥后＂，＂水面有两三丈宽，高也不高＂的飞瀑，其声音之大，犹如＂发出一泻千里的龙虎声威＂。
　　以上这些精细的描写，都体现了＂雨中泰山＂别具一格的壮观。
　　二、随着立足点的变化，变换观察对象。
　　本文按照作者登山路线的顺序来写的：
　　岱宗坊（远观） 虎山水库（瑰丽景色，描写第一种类型的瀑布，对水流颜色描写细腻，比喻新颖、引用神话传说） 七真祠（着重描写其中的一位泥塑） 一天门（略写，雄伟的江门把山挡住） 孔子登临处（石坊简介） 天阶（石坊简介） 长门洞（交代） 经石峪（介绍得名的原因） 壶天阁（柏洞、阴森） 黄岘岭（沙石颜色） 二天门（溪水的情形、仰望的情景） 云步桥（描写飞瀑） 慢十八盘（用拟人的手法写泰山上的松树：盘着的、斜伸的、挺立的，千姿百态，各具特色，同时运用比喻、排比，穿插着抒情） 升仙坊（简介石坊） 紧十八盘（形象的比喻和引述古人记载，写出盘道的曲折艰险） 南天门（写了心情） 天街（静态描写小店，一连串比喻描写奇形怪状的积石，用丰富的联想写各种古迹：登封台、孔子小天下处、洗头盆、白云洞，俯视情景）
　　作者就是这样在游记中穿插着写景状物，随着立足点的变化而变换观察对象，既把复杂的游踪交代得一丝不乱，又把泰山上的各种景物描写得活灵活现，仿佛带着读者一同冒雨登泰山，一同在饱览迷蒙的雨雾中的泰山风光。
　　一篇成功的游记既使读者观其游踪全貌，又能突出景物精华之处，使读者留下深刻的印象，这就要处理好＂线＂（游踪全貌）和＂点＂（景物精华）的关系。课文登山路程历历在目，清晰分明，同时又有重点地选择了虎山水库的瑰丽、七真祠塑像的逼真、慢十八盘松树的千姿百态、南天门积石的奇形怪状、白云洞云海的变幻莫测作为描绘的重点，使全文成为一篇银线穿珠的佳作。
　　采用多种手法，行文活泼多姿：
　　全景：＂灰蒙蒙一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实，古老的泰山越发显得崔嵬了。＂
　　局部：＂紧十八盘仿佛一架长梯，搭在南天门口。……新砌的石级窄窄的，搁不下整脚。＂
　　远眺：＂七股大水，从水库的桥孔跃出……撒在回漩的水面。＂
　　近观：＂水面有两三丈宽，离地不高……口沫喷得老远。＂
　　仰望：＂在底下望见南天门，影影绰绰……匍匐在山峡当中。＂
　　俯视：＂两条白线，曲曲折折……又冒一缕清烟。＂
　　动态：＂白云在山里依然游来游去。＂
　　静态：＂有的石头象莲花瓣、有的象……怒目相向。＂
　　引用神话传说、古人诗句。
　　写景中穿插着抒情：
　　如：未出发前，淅淅沥沥的雨＂不像落在地上，倒像落在心里。天是灰的，心是沉的＂；冒雨出发后，却又＂兴致勃勃＂了；走到二天门时＂向四下里眺望，又是骄傲，又是担心……＂；登上南天门后＂走在天街上，轻松愉快，象一个没事人一样＂。最后集中抒写雨中登山的独得之乐。
　　作业：
　　1、[思考和练习]第二题、第四题、第五题。
　　2、读书笔记《是苦趣也是乐趣读〈雨中登泰山〉》　　雨中登泰山教学设计篇2
　　教学目的：
　　一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情，引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。
　　二、学习本文描绘景物抓住特征，剪裁疏密有致，叙述旁征博引的写作方法。
　　三、进行口头训练，发展想象能力。
　　教学内容（教学重点、难点、关键点）：
　　重点：
　　一、＂移步换景＂的写景方法。
　　二、课文写雨的方法与作用。
　　三、登攀＂十八盘＂的精神。
　　难点：
　　文章中的引文、典故。
　　教学方法：
　　讲读法、讨论法
　　教学程序设计：
　　第一课时
　　一、导入课文。
　　你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。请说说看，谁游览过名山？游览过哪些山？（学生答）在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？也在泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。（学生背诵《望岳》）
　　古往今来，记述登临泰山的文字不少，但＂雨中登泰山＂的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹，沿着他的`游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。
　　李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。
　　1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹＂登泰山而小天下＂，曾经给读者以强烈的＂鞭策＂与＂鼓励＂。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。
　　二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。
　　1．借助工具书及课文注释，通读课文。（给生字、词注音、释义。）
　　2．讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？
　　课文由三部分构成。1、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写＂雨中登泰山＂的感受。文章从＂几十年来＂＂好些次＂＂都当面错过了＂登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；＂像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、＂欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，＂偏偏天公不作美＂；一个＂偏偏＂，急切之情跃然纸上。那雨点＂淅淅沥沥＂，下个不停，＂不像落在地上，倒像落在心里＂，＂等＂又＂渺茫＂。＂盼到十一点半钟＂终于迫不及待＂喊了一句：‘走吧！’＂这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。
　　冒雨在泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字即交待了＂冒雨出发＂的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨天后下山所见之＂平淡＂（相对而言）反衬山中雨景之＂壮丽＂，点明＂雨中登泰山＂、＂有雨趣而无淋漓之苦，确有＂独得之乐＂。这一切又归结于一个＂敢＂字。＂敢于在雨中登泰山＂，才能＂独得其乐＂，否则，机会又将错过，＂债＂仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结构，值得我们仿效。
　　三、讨论、讲析＂移步换景＂的写景方法。
　　1．学生快速阅读课文第二部分，讨论＂思考和练习＂第二题。（答案是《教参》第18页）
　　2．联系课文第二部分，讲析＂移步换景＂的写景方法。
　　本文写景以＂移步换景＂之法为主。所谓＂移步＂是指观察者立足点的变化；所谓＂换景＂则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称＂移步换景＂。例如，课文中对＂岱宗坊＂至＂南天门＂诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的。作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了＂移步换景＂之法。又如对＂紧十八盘＂，既有远处眺望（＂仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中＂），也有下边仰视（＂仿佛一架长梯，搭在南天门口＂），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。
　　3．学生阅读课文，划出运用＂移步换景＂之法的地方并用简洁文字标注出来。
　　四、布置作业：阅读课文，解答＂思考和练习＂第一题。
　　第二课时
　　一、指名朗读课文第3、5、8段，检查学生对课文的熟悉程度。
　　二、讨论课文怎样写＂雨＂，弄清课文写＂雨＂的作用。
　　1．课文是怎样写＂雨＂的？
　　课文紧扣一个＂雨＂字，既有正面明写，又有侧面暗写。＂淅淅沥沥＂、＂越下越大＂、＂斜风细雨＂等等是正面明写。但正面直接写＂雨＂，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那＂灰蒙蒙＂的雨烟雾气，＂把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实＂，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，＂飘来飘去＂的云雾，都是侧面写＂雨＂。（《教参》认为这些都是正面明写，似可商榷。）那道旁的野花野草，＂挨挨挤挤，芋芋莽莽＂，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个＂雨＂宇，虽不着痕迹，却明明白白。
　　2．指名口述山中雨景，顺序可作适当调整甚至重新组合，精采词语要充分运用。
　　3．课文写＂雨＂，有什么作用？
　　①创设特定的意境，借＂雨＂抒情。
　　莽莽苍苍的大山。朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，＂偏偏＂遇上这无情的＂雨＂，一下就是几个小时，＂不像落在地上，倒像落在人的心里＂，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的雨＂，道是无情却又有情。不是这＂雨＂，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到＂淋漓之苦＂。至于文中的＂水＂（其实是＂雨＂），更是情切切、意绵绵。先是＂把我们吸引到虎山水库的大坝前面＂，后是＂陪我们一直陪到二天门＂，而后又＂跟我们跟到南天门＂。可以说，课文中无一景不写＂雨＂，无一景不合情，情景交融，尽在＂雨＂中。
　　②设悬念，生波澜，引人人胜。
　　文章开头借＂雨＂设置悬念，中间借＂雨＂生出波澜，结尾借＂雨＂抒发感慨。文章的一步步推进，起起伏伏都与＂雨＂息息相关密不可分。（详见《教参》第15页）
　　三、讨论课文的深层内涵；课文开头引
　　＂孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下＂，又引杜甫诗句＂一览众山小＂，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分＂敢于＂一词能否删去？
　　课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山。既不是寻常的游山玩水，也不是＂发思古之幽情＂，作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶＂而小天下＂！正因为如此，文中写登山之险，＂雨＂中之难就不是闲笔了。结尾＂敢于＂一词正是＂点睛＂之笔。这个＂敢于＂呼应全篇，揭示了文章的主题。＂敢于＂冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能＂感到意兴盎然。＂
　　课文中写两位老人雨中登山，一位＂穿花一般＂，一位虽是小脚。却也＂稳稳当当＂，既交待作者是在他们的＂鞭策＂与＂鼓励＂之下，奋力向上的，也是为了以此＂鞭策＂、＂鼓励＂读者。
　　对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。
　　四、讨论＂思考和练习＂第四、五两题。（答案见《教参》第19页）
　　五、布置作业。
　　1．完成＂思考和练习＂第三题。
　　2．作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记。