八年级思想品德做诚信的人说课稿范文

　　一、说教材
　　《做诚信的人》是人教版八年级上册第四单元第十课第二框的教学内容。本框题有两目：第一目是诚信守则，主要讲诚实与信任的关系和诚信守则的要求；第二目是诚信的智慧，主要讲诚信的复杂性。本课内容是前面所学内容的自然延伸，也是前面所学内容的合理提升，与前面所学知识是有机联系的整体。本课内容不仅是交往的品德与艺术问题，而且是一个如何做人的根本问题。本课对应的是课程标准＂ 我与他人的关系＂中的＂交往的品德＂部分，即懂得对人守信对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能赢得信任，努力做诚实的人。
　　诚信教育既是思想品德教育中的传统内容，也是初中思想品德课的重要课程目标之一。尽管我国的精神文明建设在不断地加强，但社会发展时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象也不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生，所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事。而本框内容为我们对中学生进行诚信教育提供了一个适宜的平台，在这个平台上，可以将学生的生活世界和认识世界融合起来，陶冶、打造学生的诚信品质。
　　根据教材的内容，我制定了如下的教学目标：
　　（1）知识目标：理解诚信与谎言、隐私的关系。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境、坚持原则、权衡利弊，按照实际情况妥善处理。在诚信问题上有矛盾、有冲突时，应抓住诚信的本质，只要与人为善、出于公心、永不自欺，就能拥有诚信的智慧，做出正确的行为选择，做一个诚信的人。
　　（2）能力目标：在诚信的两难问题上分辨是非的能力；从小事做起，培养诚信道德的实践能力。
　　（3）情感态度和价值观目标：鄙视不讲诚信的现象，与人为善，以诚信的道德作为为人处世的准则。这一设计是对学生思想感悟的提升。
　　依据教学目标，本课的教学重点确定为：诚信的基本守则，因为诚信守则是指导诚信实践的前提，也是对学生进行诚信教育最基本的要求。社会生活的.复杂性和学生认知水平的有限性，决定本框教学的难点是运用诚信的智慧解决实际问题。
　　二、谈学情
　　初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄假，对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人。由于某些社会不良风气的存在，影响了青少年诚信的发展，加之青少年的心理特点在今天的校园里，学生考试作弊，言行不一等诚信缺失的现象，有愈演愈烈的趋势，引发了了很多诚信问题。我认为在八年级思品教材中，安排诚信教育内容，犹如下了一场及时雨，不仅本课要讲诚信问题，而且这一教育应渗透到日常教育中。
　　三、说教法
　　如果说教材和学生是一把锁,那么教学方法就是开锁的钥匙。
　　我在处理本课时，依托教材特点，结合学生实际，采用主要的教法：①情境活动教学法；②讨论探究法。
　　四、说学法
　　孔子说：＂知之者不如好之者，好知者不如乐之者＂，在教学时，力求使教学活动成为一个民主探讨，自我体验而充满快乐的过程，让学生在体验和思考中提升自己的思想道德品质。主要学法：
　　①合作探究学习；
　　②角色体验学习。
　　五、说教学过程
　　为了准确的把握课堂教学切入点我在课前作了充分的准备，一方面是通过与学生座谈的方式，了解学生对诚信问题的看法，使教学更具有针对性，增强教学效果；另一方面，我利用现代教学手段，制作课件，收集丰富的有关诚信的图片、资料，激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。
　　教学环节：
　　（一）故事导入 提出问题
　　用学生熟悉而又感到震撼的图片，四川汶川地震中刘德云手在手臂上写欠条的故事
　　【设计意图：选用这幅图片，起到了直入本课主题的作用，并给学生以心灵的震撼，烘托了讲诚信的课堂气氛。】
　　（二）.创设情境 突出重点
　　情景剧《卖瓜》，请3位同学上台来表演小品，
　　甲（卖力的）：卖瓜喽，卖瓜喽，走过，路过，千万不要错过！又香又甜的大西瓜，快来买呦，快来买！
　　买瓜的老板模样的顾客（怀疑的）：你的瓜甜不甜？这个怎么样？
　　甲（自信的）：甜，我的瓜包甜，不甜不要钱！
　　顾客（不信的）：那么，那个瓜怎么样？
　　甲（自夸的）：甜，告诉你，我的瓜一个比一个甜！
　　顾客（微笑的调侃）：那么，给我挑个最甜的，我就买最甜的那个！
　　甲（尴尬的）：这…….
　　顾客走向帮妈妈卖瓜的小童的瓜摊前（不耐烦的）问：你卖的瓜甜不甜？
　　小童（诚恳的）：＂叔叔，这西瓜不太甜。今年夏天阴雨天多，日照少，导致本地区瓜不太甜。＂
　　甲嘲笑小童说：＂王婆卖瓜还自卖自夸呢，哪有说自家的瓜不甜的？真傻！＂
　　听了小童的回答，顾客很感动，他拍着小童的肩膀说：＂真是个诚实的孩子，你的瓜我全买了。＂
　　（1）如果你是顾客你选择买谁的瓜？为什么？
　　（2）通过这个故事你获得了什么启示？
　　【设计意图：既锻炼了学生的综合素质，同时上课一开始吸引学生的注意力，调动了学生们的学习积极性，使他们产生浓厚的兴趣，从而为下面的教学做好铺垫，营造了良好的学习氛围。之所以选取这个故事，一是它为学生树立同龄人讲诚信的榜样；二是与传统的王婆卖瓜形成鲜明的对比。从对比中学生发现，小童诚实卖瓜，得到了顾客的信任，从而引出了诚实与信任之间的关系，也就是诚实是信任的前提和基础。同时也能分析出，小童诚实卖瓜说到底就是坚持了实事求是，这也就是诚信守则的要求之一。】
　　（三）案例分析 突出重点
　　（1）案例分析震惊全国的＂三鹿奶粉＂事件。
　　（2）＂三鹿奶粉＂事件是个有关诚信的典型案例，在学生了解这个事件的基础上，引导学生思考：三鹿奶粉从国家免检产品到失信于广大消费者，退出奶粉市场，其主要原因是什么？以此为突破口，以诚信的要求为线索，引导学生顺藤摸瓜，对及其后果展开讨论，从三鹿集团为了少数人的利益，牺牲广大消费者的利益，毁掉了自己的信誉，归纳出当个人利益与集体利益发生冲突时，诚信守则要求我们要站在集体利益的一边；从三鹿集团为了眼前的利益，而痛失自己长远利益，归纳出当前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益的一边；从中有不少相关人员因为私情而触犯法律，落入法网，归纳出当情与法发生冲突时，诚信守则要求我们，站在法律的一边。
　　【设计意图：通过案例分析法、讨论探究法，既达到了突出重点的教学目的，又提升了学生理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。】 （四）活动讨论 突破难点
　　为了突破诚信需要智慧这一难点，我抓住学生渴望表现自己的心理特点，在课堂上设计了两个活动去突破难点。
　　活动一：＂说还是不说＂
　　在校门口，有陌生人拦住了你，要你告诉他你的同桌的家庭住址与电话号码……
　　设计意图：通过讨论提高了对复杂事物的分析能力，培养辩证思维，得出结论：在知道同学家电话号码的情况下，不能随便告诉陌生人。诚信需要智慧。
　　活动二：出谋划策
　　引用教材＂诚信让我左右为难＂让学生讨论班长应该如何处理。
　　老师想通过班长了解本班学生上网的情况，班长就很为难，向老师说实话，如实反映情况，就侵犯学生的隐私，向老师说谎，又是不讲诚信，像这样因诚信而左右为难的情形，在同学们中很常见。
　　【设计意图：对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难的选择我们应该正确把握二者之间的关系。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境、坚持原则、权衡利弊，按照实际情况妥善处理。整个过程激发学生去思考、去发挥自己的智慧，解决生活中的难题，让学生在亲身实践中，自我体会到讲诚信需要智慧，达到突破本课难点的目的。】
　　（五）课堂辩论 突破难点
　　课堂辩论：围绕＂诚实的人应不应该撒谎＂展开辩论。
　　【设计意图：通过正反两方的激烈辩论使学生明白：诚实的人不应该撒谎，但在特定的交往情景中，比如医生为安慰病人，而隐瞒病情；为了儿子高考，母亲隐瞒家中变故等事例来说明有时＂善意的谎言＂比诚实更符合他人的需要，也并不违背诚实的道德。诚信的核心是善。同时培养了学生用爱心、用智慧去关心他人的情感，提高了学生的综合实践能力，达到了活动在课堂，收获超越课堂的效果。】
　　（六）探究反思 提高能力
　　1．学生课堂反思活动，学生利用所学知识，结合自身实际，反思自己不诚信的行为。
　　2．拓展学生视野，准备有关诚信的名人名言，作为学生的座右铭，时刻提醒自己要做一个诚信的人。
　　【设计意图：这个环节是让学生从理论上升为行动上要求做诚信的人，让学生在反思中得到提高。体现了素质教育的要求，达到了教书育人的长远目的。】
　　（七）美文欣赏 升华情感
　　师生共同欣赏美文《听泉》结束本框的学习，这段美文是对学生的美好祝愿，希望伴着优美的乐曲，在欣赏美文的同时，诚实守信的种子也会在学生的心田里生根、发芽、开花，直至结出累累硕果。
　　（八）布置作业 拓展延伸
　　探究活动题：做个诚信的人
　　要求：围绕诚信主题，做一个为期一周的诚信调查活动，调查范围要广泛，有活动总结，最终形成明确观点，阐述自己如何做一个诚信的人。
　　【设计意图：让学生走向社会，真正体验诚信对我们的重要性，并践行如何做一个诚信的人。】
　　六、说教学板书
　　做 诚 信 的 人
　　诚信的基础 诚信守则 实事求是
　　诚信的智慧 诚信要与具体的情境相结合
　　诚信的核心是＂善＂
　　七、说教学反思
　　（1） 本课教学设计符合学生的认知特点，教学程序循序渐进，由易到难，从感性材料中得到感性认识，在上升的理性认识，得出课本结论，从而激发学生的学习期望，调动学习的积极性。
　　（2） 在教学过程中，设置多种教学形式，创建快乐课堂，比如：创设情景即兴小品表演，小组讨论、合作探究、辩论赛。使课堂气氛变专制为民主建立新型的师生关系，使学生的学习体验变枯燥为情趣，强化学生的学习兴趣，使课堂教学变封闭为开放，给学生广阔的学习空间。