四合一教学模式伤仲永教学设计

　　四合一＂教学模式 伤仲永（预案、教学案）
　　章节（单元）第一单元 课题：伤仲永
　　教学目标
　　知识与技能：
　　1学习并掌握常见文言词的意思。
　　2．能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
　　过程与方法：
　　培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文
　　多次阅读课文，理清思路，理解文章所要说明的道理
　　情感态度与价值观：
　　认识后天教育的重要性。
　　教学重点　　1朗读课文，正确掌握句中的停顿。　　2积累掌握一些文言词汇。　　3翻译全文。
　　教学难点
　　1自己利用课文注释和工具书读懂课文
　　2 理解文章所要说明的道理
　　课时要点：初读课文，读清句字；再读课文，整体把握文意；概括全文的主要内容及文章主旨
　　教学过程：
　　一、创境 激 趣
　　（一）课文导入
　　古人说：＂吾生也有涯，而知也无涯。＂这句千古名言，一语道破了＂活到老，学到老＂的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
　　俗话说＂先天不足后天补＂，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。（板书课题）
　　（二）出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）
　　（三）文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。
　　二、自 学 指 导
　　a初读课文
　　（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）
　　1、 根据注释，读准字音。
　　2、 注意读准句中的停顿。
　　3、 反复朗读，把课文读熟练。
　　（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。
　　隶 （ ） 扳（ ） 谒 （ ） 泯 （ ） 称 （ ） 卒（ ）
　　b再读课文，译讲课文。
　　（一） 出示自学指导：
　　结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。
　　提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。
　　2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。
　　3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。
　　（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）
　　c三读课文，理解内容。
　　（一） 出示自学指导：
　　结合课文内容思考：
　　1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？
　　2、 方仲永由天资过人变得＂泯然众人＂，原因是什么？你从中明白了什么道理？
　　小组讨论交流，三分钟后回答
　　三 探究交流：
　　（一）初读交流：
　　1、给下列加点字的读音。
　　交流后明确：
　　隶（lì）  扳（pān）谒（yè）
　　泯（mǐn） 称（chèn）卒（zú）
　　2正确划分下列句子的朗读节奏。（下面答案以备交流后参考）
　　① 未尝|识书具，忽|啼求之。
　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
　　③其诗|以养父母、收族为意。
　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
　　⑥余闻之也|久
　　（二） 再读交流：
　　1学生提出难以翻译的字词或句子讨论。
　　2小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。
　　3解难释疑，重点翻译文章第三段
　　交流后明确：
　　先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
　　（三）三读文交流：
　　1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
　　三个阶段：
　　第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：＂即书诗四句＂，＂指物作诗立就＂，＂文理皆有可观＂。
　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，＂不能称前时之闻＂。
　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，＂泯然众人矣＂。
　　2、方仲永由天资过人变得＂泯然众人＂，原因是什么？
　　＂父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学＂，＂其受于人者不至＂。
　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？
　　天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。
　　（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解。
　　附板书： 
　　伤仲永 王安石
　　神童（指物作诗立就） 普通人（泯然众人）
　　（不使学 ）
　　学习和教育对于人才的培养十分重要
　　四合一＂教学模式 伤仲永（学案）
　　教学过程：
　　a固本题：
　　一 解释带＂——＂的字。
　　（1）世隶耕（2）未尝识书具
　　（3）并自为其名（4）指物作诗立就
　　（5）邑人奇之，稍稍宾客其父（6）或以钱币求之
　　参考答案：1.（1）属于（2）曾经（3）题上（4）完成 （5）对……感到惊奇 ；渐渐；以宾客之礼相待，把……当作宾客（6）有的（人）
　　二 翻译下列句子
　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
　　从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
　　.2邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
　　同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。
　　3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
　　他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
　　4其诗以养父母、收族为意
　　这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容
　　b提高题：
　　1解释下列多义字 
　　之 
　　①忽啼求之：（它，指书具，代词。 ）
　　②借旁近与之：（他，指仲永，代词。）
　　③余闻之也久：（这事。指仲永父＂不使学＂、＂环谒于邑人＂，代词。）
　　④不能称前时之闻：（的，助词。） 
　　⑤卒之为众人：（语气助词，不译。 ）
　　于 
　　①环谒于邑人：到，介词。 
　　②于舅家见之：在，介词。 
　　③贤于材人远矣：比，介词。
　　④受于人者不至：从，介词。
　　然
　　①父利其然也（ 这 ） 
　　②泯然众人矣（ ……的样子） 
　　2、请你结合本文内容写几组不少于五言的对偶句。
　　答：1、方仲永空有天资智，朱买臣全靠勤奋功。 2、聪慧无为伤仲永，勤奋有成勉后生c培优题：
　　一阅读下列文段，完成练习：
　　司马光救友
　　光（司马光）生七岁，凛然（严肃庄重的样子）如（ ）成人，闻讲《左氏春秋》（又称《春秋左氏传》，相传是春秋时期左丘明编写），爱之（ ），退（ ）为家人讲，即了（ ）其大指（指同＂旨＂，主要意思）。自是（ ）手不释（ ）书，足跌（失足）没（ ）水中，众皆（ ）弃去（ ），光持（ ）石击瓮破之（指代瓮），水迸（bèng，涌出），儿得活。
　　1．解释加点的字词，将答案写入文中括号。
　　2．从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学？ 
　　答：
　　3．古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多，你能写出几个有关的故事来吗？答： 
　　参考答案：
　　（二）1、象；它指《春秋左氏传》；回家；了解；从此；放下；没入；离开；拿 2、 闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲。自是手不释书。3、匡衡囊萤映雪读书 苏秦、孙敬悬梁刺股读书 谢道韫咏雪。
　　四合一＂教学模式伤仲永（复案）
　　复习题：
　　一熟读课文， 抄写文下注释一遍,翻译第一二自然段，背诵最后一段
　　二．解释下列加点的字词。
　　（1）日扳仲永环谒于邑人（ ）（ ） （2）不能称前时之闻 （ ）
　　（3）泯然众人矣（ ） （4）受之于天（ ）
　　（5）贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也（ ）( )
　　（6）得为众人而已耶（ ）答案：（1）．＂扳＂，通＂攀＂，牵、引；四处拜访（2）相当 （3）完全（4）承受（5）胜过；比；＂材＂同＂才＂，才能；被 （6）能够
　　三阅读全文，回答下列问题
　　1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）
　　答：泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。
　　2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？
　　答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的。
　　3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？
　　答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展。二者相辅相成，后天教育更为重要。
　　4、如果你天资聪颖，是 一个方仲永式的神童，你将怎样做？
　　答：如果我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速发展的今天，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会。
　　5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？
　　答：如果我成绩一般，我也会加倍努力，以为我知道＂一分耕耘，一分收获＂的道理。
　　四 以＂由方仲永所想到的＂为题写一篇500字左右的读后感