圆柱和圆锥的认识教学设计与反思

　　教学目标：
　　1.让学生在观察、操作、交流等活动中感知并认识圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
　　2.让学生在活动进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
　　3.让学生进一步体验例立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
　　教学重点难点：
　　在充分感知的基础上探索圆柱和圆锥的特征，知道各部分名称。
　　教学具准备：
　　配套课件、一些圆柱和圆锥形状的实物，学生四人小组准备好长方形、三角形、半圆形的小旗。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　1.课件显示：例1情境图及自拍图片（茶叶罐、薯片罐、蛋筒、铅笔长方体、正方体等）
　　2.师：这些物体的形状是各式各样的。其中哪些物体形状我们比较熟悉？你能说出它们各是什么形体吗？（生答）
　　3.除了长方体、正方体还有些形体你认识吗？（学生随意说说）
　　4.师：看来大多数同学已经能叫出这两个新朋友的名字了。今天我们就近距离的接触新朋友，充分的了解他们。板书：圆柱和圆锥
　　二、联系实际，自主探索
　　1.教学圆柱的认识
　　（1） 观察例1中的物体，你知道哪些物体的形状是圆柱吗？（生答，课件显示）
　　（2） 生活中你见过哪些物体时圆柱形的？（学生举例）
　　（3） 认识圆柱的面
　　课件出示研究题：
　　① 圆柱是由几个面围成的？长方体和正方体有这样的面吗？
　　② 上下两个面都是什么形状？大小相等吗？用什么方法可以验证？
　　③ 拿出准备好的圆柱，摸一摸有什么感觉？
　　④ 圆柱上下一样粗吗？
　　学生小组合作探讨研究题，教师巡视聆听学生的意见。
　　全班交流反馈。情各小组代表发言。在学生发言的基础上，教师配以课件演示小结：
　　① 圆柱有3个面围成。（课件显示红色）长方体和正方体没有这样的面。教师讲解：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，围成圆柱的面叫做圆柱的侧面。（课件上显示名称）
　　② 上下两个面都是圆形，大小相等。（学生演示自己的验证方法，教师课件演示上面的圆形往下移动，和下面的圆形完全重合）
　　③ 用手摸的感觉是底面是平的，侧面是弯曲的。
　　④ 圆柱上下是一样粗的。（明确课本上所说的圆柱都是直圆柱）
　　（4） 认识圆柱的高
　　① 教师：圆柱的高在哪里呢？是指哪一段的距离？（同桌互相指一指自己带来的圆柱的高）
　　② 指名上台指给全班学生看。明确：圆柱的高是上底面到下底面的距离。（课件显示）
　　③ 你能找到几条这样的高呢？（明确圆柱的高有无数条）
　　（5） 练习
　　下面的物体，哪些是圆柱？为什么？
　　学生口答并说明理由。
　　2.教学圆锥的认识
　　⑴课件显示例题1中的圆锥物体。日常生活中你见过这样的物体吗？（学生举例说说）
　　⑵拿圆锥又有哪些特点呢？请你们观察自己带来的`圆锥
　　物体，完成以下表格。
　　物体名称 底面 侧面 顶点 高
　　圆柱 两个底面是圆形，大小相等 一个侧面是曲面 无数条
　　圆锥
　　（3）交流圆锥具有哪些特征？学生回答，教师课件配着演示。
　　①圆锥由几个面围成？
　　②圆锥的侧面有什么特点？底面呢？
　　③什么是圆锥的高？
　　（4）把自己圆锥上各部分名称指给同桌看。
　　（5）怎样测量圆锥的高呢？利用手中的工具尝试测量一下，教师巡视辅导。
　　指名上台演示，教师课件演示。
　　3. 比较圆柱和圆锥
　　问：圆柱和圆锥有什么相同点和不同点呢？
　　三、 巩固深化，拓展运用
　　1. 课本第19页练一练。
　　学生独立完成，指名口答，并说说理由。
　　2. 判断说理：
　　（1） 圆柱的高只有一条。（ ）
　　（2） 圆锥的高有无数条。（ ）
　　（3） 圆柱两个底面直径相等。（ ）
　　（4） 圆柱和圆锥都有一个曲面叫侧面。( )
　　3. 书本第20页第2题。学生独立完成，集体讲评。
　　教师讲解：从正面、侧面或上面观察物体，看到的图形画下来都应该是平面图形。
　　4. 操作题
　　（1） 拿一张长方形纸卷一卷，看能卷成什么形状？有几种卷法？
　　（2） 拿一张正方形纸卷一卷，卷成什么形状？
　　5. 书本第20页第5题
　　（1） 猜一猜，想一想：能得到什么形状？
　　（2） 转一转，看一看，验证猜想。
　　四、 课堂总结，梳理知识
　　这节课上你获得了哪些新知识呢？和同桌交流一下。
　　五、作业
　　六、圆柱和圆锥的认识教学反思
　　圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？通过交流学生明白了对于圆柱是从面、直观图、高等几个方面进行研究的。我及时设问：你打算从哪些方面来研究圆锥？通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。然后，通过适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的认识。