教学案例设置情景教授语言的魅力

　　教学案例设置情景教授《语言的魅力》
　　《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道ldquo；我什么也看不见！rdquo；但是没有人帮助他。法国著名诗人让？比浩勒在牌子上添加了ldquo；春天到了，可是rdquo；几个字，组成了ldquo；春天到了，可是我什么也看不见！rdquo；这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从开始对盲老人泠漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句ldquo；春天到了，可是我什么也看不见rdquo；。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
　　于是，教师用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会ldquo；春天到了，可是我什么也看不见！rdquo；这富有魅力的语句，我在教学中是这样进行的：
　　师：春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。（生读）师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？
　　（课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。）有的学生说：ldquo；看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。rdquo；有的学生说：ldquo；看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。rdquo；有的学生说：ldquo；听到莺歌燕语声。rdquo；
　　在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
　　师：春天多美啊！（再打出一幅春光图）可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
　　（画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》）刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。在情感的共鸣之中我们看到：学生无言，泪挂腮边，老师无言，教室静寂，但是此处无声胜有声。学生的情感世界，已是ldquo；荡起涟漪rdquo；，已是ldquo；翻江倒海rdquo；，已是ldquo；惊涛拍岸rdquo；，那带泪的双眼在告诉我们，此时学生对ldquo；春天到了。可是我什么也看不见！rdquo；这句话有了更深的感受。
　　学生的语文素养是在自主学习、合作探究和丰富的语言实践中提高的。在语文教学改革中，教师善于创设真实感人的情境，用拨动孩子心弦的话语，激发情感，引导学生在阅读中积累、感悟、熏陶，取得了明显的教学效果。我想，这对于其他语文教师或许能提供一些借鉴和启示。