以下是小编整理的幼儿成语典故 揠苗助长，希望对你有帮助!
　　揠苗助长
　　从前，在一个村子里住着一个人，他有很大一块地，他在地里全种上水稻。他把小苗苗种了下去，今天看看，小苗苗没长高，明天看看，小苗苗还是没长高。这个人着急起来，他想：“小苗苗总是长不高，我应该把小苗拔高一点儿吧。”
　　于是，第二天，他一大早就起床了，到地里开始拔小苗苗，小苗很多，他拔了一天，累得腰也直不起来了。他回到家里，对家里人说：“累死我了，累死我了。今天我总算帮小苗苗长高一点儿了。”他的儿子不知道爸爸是什么意思，就跑到田里去看，结果所有的小苗苗都死了。
　　“揠苗助长”就是从这个故事来的。有人为了急于要把一件事情办好，可是采用了违背事理的方法，结果把事情弄糟了，可以说他是“揠苗助长”。

一堂信息技术课教学反思信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索使用悬念手法，激发学生学习兴趣中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指怎样提高学生处理信息的综合能力在中学开设的所有学科中，信息技术课最能体现科技的进步与发展，随着人类社会向信息时代的迈进，信息技术正以几何级数的速度向前发展。硬件产品不断更新换代，软件产品飞速地推陈出新，然而学校交互式教学法信息技术教学法之八所谓交互式教学法，是指在老师与同学之间同学与同学之间通过频繁的信息交流以达到传输知识的目的。具体来说就是通过老师向同学们提问，同学给老师提问以及同学们之间互相提问，然后由老师或是同抛锚式教学法信息技术教学法之九这种教学法要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题（即任务）被形象地比喻为抛锚，一旦这一任务被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。抛锚式教学由信息技术课教学之我见教学过程主要有理论课上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则（一）理论课。理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。应给予第一节信息初识PowerPoint教学设计反思本节课要学习的是信息技术教材中第一节初识PowerPoint的内容，是PowerPoint启示课，本节课中学生要认识演示文稿软件，初步学会设置背景标题文本图片等内容，并会根据素材恰画图一课听后感在课堂上，充分尊重学生的兴趣爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。主自学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为研究学习对象，自然地综合地学习。这种学习是出不断加强学习，紧跟科技发展的步伐计算机技术的高速发展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使计算机学习对培养学生自学能力的反思信息技术学科所要学的内容多，变化快，如果全部依赖老师，一是教师不是万能的，他不可能通晓全部的知识。二是老师只是比学生先学一步罢了，而且现在教的知识到学生今后用时，大部分已经陈旧了。让学生多动手信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的，而其中的技能又是最重要的。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去