四年级语文乡下人家教学设计

　　《乡下人家》是一篇描述乡村生活的精读课文。课文语言清新，富有生活情趣，能使学生产生情感上的共鸣。下面给大家分享《乡下人家》教学设计，欢迎借鉴！《乡下人家》教学设计1
　　教学目标：
　　一、知识与技能目标：
　　1。正确、流利、有感情地朗读课文；
　　2。感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；
　　3。学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
　　二、过程与方法目标：
　　1。学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。
　　2。品读优美语言，积累精彩句段。
　　三、情感态度与价值观目标：
　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
　　教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
　　教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。
　　教学方法：诵读法、欣赏法、发现法
　　教学手段：多媒体教学
　　教学流程：
　　（一）导入新课
　　1。这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。
　　2。老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。
　　3。老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？
　　4。其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。
　　5。谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？
　　（二）品读语句，品味美
　　1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？。默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
　　2。集体交流
　　那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
　　（1）乡下人家爬山屋檐。
　　A。这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。
　　B。展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。
　　C。虽然但是是转折句，写出乡下人家虽然小而简陋，但勤劳、快乐。并造句
　　或或或形成排比，写出乡下人家各自不同的喜好。
　　D。这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？让我们走进乡下人家，齐读第一句。
　　（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
　　为什么说这是别有风趣的装饰呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）
　　作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比，为什么说瓜架可爱多了呢？（这瓜架着实可爱，这可爱源于它的自然天成，无需人工的雕琢。）
　　（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
　　依着时令，顺序开放是什么意思？
　　朴素与华丽是一组反义词，放在这里矛盾吗？为什么？
　　乡村风光本是朴素的，鲜花虽然是很常见的，但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩
　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来
　　这句中你认为那个词语用的好？探在这里是什么意思？
　　（是从探字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。）
　　（4）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
　　从这句中你体会到什么？你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？想象它们又人们带来了哪些欢乐？
　　（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）
　　（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
　　怎样的吃算是天高地阔的吃呢？从中你又体会到了什么？
　　（6）回到中心句
　　正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。
　　（三）拓展延伸
　　乡下人家，瓜攀檐就是一道独特，迷人的风景线。
　　乡下人家，鲜花绽也是一道独特，迷人的风景线。
　　乡下人家，春笋冒也是一道独特，迷人的风景线。
　　乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特，迷人的风景线。
　　乡下人家，天伦聚也是一道独特，迷人的风景线。
　　乡下人家，夜静眠也是一道独特，迷人的风景线。
　　乡下人家，（地点）也是一道独特，迷人的风景线。
　　乡下人家，（季节）也是一道独特，迷人的风景线。
　　（四）整体回顾，想象拓展
　　、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
　　、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　（五）作业布置把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
　　板书设计
　　乡下人家
　　无论何地无论何时
　　屋前瓜架场院群鸡河边捣衣春天
　　门前种花河中群鸭门前晚饭夏天
　　屋后竹笋归巢飞鸟秋天
　　独特、迷人的风景
　　教学反思
　　《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。
　　回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。《乡下人家》教学设计2
　　教学目标：
　　1。正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
　　2。想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
　　3。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
　　教学重点：
　　随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。
　　教学难点：
　　体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；
　　教学准备：
　　课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
　　课前活动：
　　资料展示、相互交流
　　教学过程：
　　一、回顾课文、明确主旨
　　1。谈话引入、畅谈感受。
　　2。回顾课文，交流场景。
　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）
　　二、板书课题、明确目标
　　三、读中感悟、读中生情
　　（一）师生共同探究有效的学习方法
　　画面一屋前搭瓜架
　　1。指名读第一自然段，想象画面。
　　2。汇报画景
　　3。找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）
　　4。了解对比的修辞手法。
　　5。品读，体会乡下人家的可爱。
　　6。总结学习方法。
　　（先自读、想象画面找一找、画一画、读一读喜欢的词句了解修辞方法）
　　（二）小组合作学习自己喜欢的画面
　　（三）全班交流小组学习成果
　　画面二
　　门前鲜花开屋后春笋冒
　　1。小组汇报
　　朗读；想象画面
　　2。读感悟深的句子，理解品味。
　　理解依着时令，顺序开放、
　　朴素中带着几分华丽。
　　3。感情朗读
　　4。运用方法，汇报交流
　　院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
　　（四）悟情
　　四、配乐读文、积累语言
　　五、参照目标、自我评价
　　六、作业超市
　　1。想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
　　2。抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
　　3。读一读阅读链接
　　《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。《乡下人家》教学设计3
　　设计意图：
　　新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
　　教学目标：
　　1。能通过精读课文一至四自然段，体会文字所描绘的意境。
　　2。联系课文，想象写诗，进行语言文字训练。
　　3。领略文中所描绘的美景，发现乡村生活的美，自然的美，由衷地喜爱乡村，喜爱自然。
　　教学重点：
　　能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。
　　教学难点：
　　联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识乡下人家。
　　教学过程：
　　一、忆乡间画面
　　同学们，上节课我们走进了诗情画意的乡村，初步领略了乡下人家美好生活。也知道了作者为我们描述了7处独特的田园风光，还深入感受了其中2幅迷人画面。这节课让我们再用心去感受其余几处乡村风景。请同学们打开课本，翻到21课《乡下人家》，快速默读课文14段，然后选择你最感兴趣一处景色，大声朗读，边读边想，从这段文字中你读懂了什么？感受到了什么？
　　二、观乡间风貌
　　学生快速默读全文后，自由选择一个最感兴趣的场景进行朗读，感悟。（师巡回指导）
　　三、赏乡间画意
　　预设
　　1。屋檐绿藤瓜架。
　　指名学生读，自由谈感受。（结合文中插图阐述）
　　师小结：好一幅别有风趣的
　　生概括，师随机板书，有感情地朗读这一段。
　　2。门前鲜花绽放。
　　指名读，自由谈感受，随机理解依着时令。
　　乡下人家的花，朴素中带着几分华丽。为什么说这些花是朴素的？
　　师小结：好一幅朴素而又华丽的
　　生概括，师随机板书。
　　3。屋后雨后春。
　　指名读，自由谈感受。
　　出示句子
　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
　　生自由读句子，便读边思考：这个句子中哪几个词语用得好，好在哪里？（抓住探成群许多等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景）
　　出示雨后春笋的画面，想象：这些可爱、调皮的笋芽儿探头探脑地想干什么？
　　师小结：好一幅生机勃勃的
　　生概括，师随机板书。
　　指导学生感情朗读、齐读、看图背文。
　　4。院里群鸡觅食。
　　指名读谈感受指名读。
　　出示画面，感受雄鸡的神气，找到表现出雄鸡很神气的词语。指导学生读出雄鸡的神气！
　　引导学生观察母鸡和小鸡，完成练习。
　　从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只（）的母鸡，率领一群（）的小鸡，在竹林中（）地觅食。
　　读一读，读出雄鸡的神气，读出母鸡和小鸡的温馨。
　　一幅群鸡觅食图让我感受到了温馨的画面。
　　男女生对读。
　　5。河里群鸭嬉戏。
　　指名读，谈谈鸭群给你最深刻的印象是什么呢？
　　是啊，人与动物相处得这么融洽，好一幅群鸭嬉戏图。
　　齐读第4段。
　　6。总结全文。
　　引导学生看板书。
　　师启发谈话：学到现在，我们发现，作者从房前屋后写到小河里，从春天、夏天写到秋天；从白天、傍晚写到深夜；从植物、动物、写到人物。
　　真是（生齐读最后一段）
　　四、抒乡间诗情
　　1。播放有关田园风光的flash动画。
　　2。出示写诗要求。
　　请把下面这首小诗补充完整，可以根据课文的内容，也可以根据刚才看到的画面，还可以结合自己看到的生活实际来填写。
　　乡下人家，
　　无论是（）还是（），
　　无论是（）还是（），
　　都有一道道（）、（）的风景。
　　看！
　　长藤绿叶瓜架，
　　（），（），
　　（），（），
　　好一幅（）、（）的田园风景画啊！
　　3。生自由写诗，师巡视指导。
　　4。生交流所写小诗，师随机指导。
　　乡下人家，
　　无论是秋冬还是春夏，
　　无论是屋檐还是绿荫树下，
　　都有一道道独特、迷人的风景。
　　看！
　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，
　　鸡群悠闲觅食，小桥流水戏鸭，
　　夕阳鸟儿如画，虫鸣人入梦乡。
　　好一幅自然、和谐的田园风景画！
　　5。师展示自己所做小诗，师生配乐齐读。
　　五、续乡间情意
　　师配乐朗诵现代著名诗人戴望舒的一首《在天晴了的时候》。
　　作业
　　1。选择自己喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。
　　2。收集有关乡间的图片、资料和诗文，进行展示、交流。