随着天气越来越热带女儿出门成了每天的必修课。因为家对面就是个体育场所以总会领着蓓蓓去那里玩。
　　那天下午蓓蓓照例在场内四处跑动我在不远处跟随，看到小门外有个男孩跑了进来并朝着蓓蓓跑来，蓓蓓也跑了过去，小孩子嘛，看到小孩总是开心的，作为妈 妈，我总是希望蓓蓓可以和更多的小朋友一起玩，孩子之间的快乐有时候大人是无法给予的。
　　就在两个小孩面对面时小男孩突然抬起手冲蓓蓓头上用力“啪”拍了下去然后就是推蓓蓓，我被这一幕弄傻了，因为看着小男孩有四五岁的样子所以根本没提防这一出，女儿很少哭，即使现在也没哭。冲过去，蹲下里，把瞪着惊恐眼神的蓓蓓揽入怀里，“哥哥和你玩呢，只是不小心太用力了”我用女儿或许根本听不懂的话安慰着，只是胳膊更用力的搂了搂怀里的蓓蓓，我想，在女儿害怕的时候妈 妈的怀抱永远是最安全的港湾。“不敢打人”随着男孩姥姥的声音我们各自抱起了自己的孩子。
　　因为时间还早，体育场内人还不是特别多，我们便闲聊了起来，孩子四岁在上幼儿园，这时候我突然发现这个孩子有点眼熟，哦，想起来了，大约半个月前这个小男孩由妈 妈领着也和蓓蓓玩过，当时没玩一会也是推蓓蓓所以我就领着蓓蓓去别处了。恰巧孩子的姥姥遇到了认识的人，我便和孩子交流了起来。
　　“你在幼儿园打小朋友吗？”“打呢”孩子歪着头神气的说。“以后别打人好不好，打人的话别人不喜欢你了”“喜欢呢”孩子回答的很干脆。就在说话的时候小男孩忽然开始踩蚂蚁玩，并拉着他奶奶的手叫着“踩蚂蚁、踩蚂蚁，踩死蚂蚁”孩子的姥姥从台阶上站起来边和熟人说着话边用高跟鞋帮着外甥踩蚂蚁……我顿时被雷的里嫩外焦。“你要是踩死蚂蚁了小蚂蚁就没有妈 妈了”我对着孩子说“没有没有去”。哦，额滴个神啊，这简直是让人无语啊。
　　或许是做老师的职业病，我竟然没抱着蓓蓓离开而是选择了和小男孩进行对话。在不住的鼓励、夸奖、诱惑之后，小男孩居然一反刚开始的拒绝同意让我用湿纸巾给他擦脏兮兮的小手和鼻涕。最后，两个小家伙终于一起蹲在那里完了起来，而在这整个过程中孩子的姥姥始终坐在不远处的台阶上和那个熟人说着话。
　　孩子对小动物的爱心、对伙伴的友善，这些难道不是需要我们大人好好引导的吗？真希望这个帮着外甥踩蚂蚁的姥姥能认识到这一点。

认识图形拼组图形教学设计教学目标1通过操作，加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系2通过操作，发展学生的想像力和创造性3培养学生的想象力和创新能力4通过操作，显示对美的追求，领略数学知识的美教学重点1认关于保护野生动物的一次活动的教学设计课题保护野生动物的一次活动课时第1课时（总第课时）科任教师教学目标知识与能力在活动中综合运用各种知识，学习语文，运用语文。过程与方法学生自学，小组交流，合作探究。情感态度价值观通过充气雨衣教学设计教学目标1会认14个字。2学习默读课文，粗知故事的大意。3想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重点识字朗读课文教学难点学习默读课文，粗知故事的大意。教学方法合作探究法表演法教具新人教版蝙蝠和雷达优秀教学设计教学要求1弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。2练习给课文分段。3学习本课生字新词，练习用终于清楚造句。4朗读课文。教学重点难点弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。教具比金钱更重要的教学设计一活动激趣，导入新课1价值大拍卖活动课前进行简短的价值大拍卖活动，拍卖品为真挚的友情好的学习方法健康的身体成为首富F4演唱会门票等。然后请拍卖真挚的友情健康的身体的同学谈谈想法。2乘法口诀的教学反思一让学生在生动具体的情境中学习数学。整篇设计以童话引入，创设学生感兴趣的情境，活泼自然，迅速吸引学生的注意力，很好的。调动了学生的学习积极性，激发了学生参与的欲望，使学生轻松愉快的5的乘法口诀的教学反思篇一5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提大班社会教学设计制作友情卡活动准备物质准备彩纸30张签字笔彩笔铅笔友情卡介绍的ppt课件幼儿互赠友情卡视频歌曲老师再见了背景音乐虫儿飞教师记录纸胶泥。经验准备知道自己将要上学了，能够说出自己的感受。能准确知小学六年级月光曲教学反思课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。月光曲不仅故事发生的环境美，而且月光曲的内容更美。教师如果围绕月光曲内容的讲立体图形的表面积与体积总复习的教学反思今天，我上了一节立体图形的表面积与体积总复习的复习课。一节课下来，感觉到一种无力感，上得并不流畅，上课的老师累，学生累，听课的老师也累。静下心来，好好反思，为下一次的教学作准备。为小学一年级数学上册10的分与合的教学反思10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思1低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示