北师四年级语文教案

　　传统的语文教案存在很多弊端，加之管理、评价体系的不完善，教案的结构出现了模式化，北师四年级语文教案成为教学参考书的平面二度转换产物，课堂成为完成ldquo；教案剧rdquo；的一个载体。以下是品学网小编为大家整理的关于北师四年级语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读！
　　北师四年级语文教案
　　一、教材解读
　　《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕走进田园，热爱乡村这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。
　　《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼垂钓的渔翁hellip；hellip；这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
　　王国维在《人间词话》里这样说：词以境界为最上。有境界则自成高格。对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和词中有画，画中有词的表现特点，尤其是感悟不须归的境界就成了教学的重难点。
　　二、教学目标
　　1、A类（基础目标）
　　认识4个生字，会写三个生字，准确流利有节奏地朗诵诗词。
　　2、B类（核心目标）
　　展开想象，体会词中的画面感，感受词中有画，画中有词的表现特点，并感悟作者对悠闲自在生活的向往之情，在这些感受与感悟中引起情感共鸣，通过有感情地朗读加深与体现。
　　3、C类（延伸目标）
　　了解渔夫在古诗词中的文化意象。
　　三、预习作业
　　认准生字词；了解作者张志和的生平。
　　四、教学过程
　　（一）忆主题、酝诗情。
　　1、同学们，我们都是生活在农村的孩子，乡村生活对我们来说是习以为常的，可是你们知道吗，正是因为这种悠闲舒适、与世无争的特点，被城里人所向往，今人如此，古人也是这样。我们学习过哪些描写乡村生活的诗歌呢？
　　2、是啊，乡村生活是翁卷笔下才了蚕桑又插田的忙碌，是范成大笔下也傍桑阴学种瓜的天真。那么在唐代诗人张志和的笔下，乡村生活又是什么样子的呢？这节课就让我们一起走进张志和的《渔歌子》感受他笔下的乡村。【板书：渔歌子唐张志和】
　　3、请同学们齐读课题。这是什么体裁呀？我们以前学过词么？（白居易的《忆江南》）词和诗有什么区别呢？同桌讨论一下。
　　4、这节课老师将和同学们一起合作闯过诗词旅途上的四道关卡，摘取胜利的果实，同学们有没有信心？赶紧看看我们将要打通的哪四关？大家一起来读一下：（第一关、字正腔圆读正确；第二关、抑扬顿挫读韵律；第三关、入情入境读画面；第四关、知人论事读情感）。
　　（二）闯四关、读诗情。
　　1、字正腔圆读正确。
　　（1）通过自读、同桌互读的形式把词读正确。给大家三分钟的时间完成。
　　（2）谁为大家展示自己的朗读功力？这首词虽然只有短短的二十几个字，但是想读好可不太容易，我们一起来看：西塞山的塞是多音字，鳜鱼的鳜字非常的生僻，好多成年人都读不对，还有箬笠、蓑衣都不太常见。现在跟我读：西塞山，鳜鱼，箬笠，蓑衣。同学们，箬笠和蓑衣是什么东西呢？看一下箬笠这两个字是什么偏旁部首？可能和什么有关？（箬笠是用竹篾编制的斗笠，而蓑衣呢，是用草编织的雨衣）
　　（3）读准字音之后，请同学们再通过同桌互读的形式读词，要字字落实。
　　2、抑扬顿挫读节奏。
　　（1）抑扬顿挫地朗诵，与同桌商量着试着读出词的节奏。每首古诗都有不同的节奏，每个人也有自己不同的节奏，现在同学们按照自己的节奏来读词，给大家两分钟的时间。
　　（2）请你来展示一下，你用的是二二三的节奏，请同学们按照这个节奏来试读一下。诗词中的每次停顿要做到语断而气连，千万不要读的断开。请你再读一下，你用的是二二二一的节奏。老师也有两种读法介绍给大家，看远处跳过来一只小青蛙，它的节奏是呱、呱、呱、呱，举起你们的右手，我们学着青蛙叫的节奏来读一遍。青蛙刚走又来了一只小麻雀，麻雀跳的节奏是呱呱呱呱、呱呱呱，来我们再跟着麻雀的节奏跳一遍。
　　（3）除了刚介绍的读诗节奏，还有一种节奏。我们知道一二声称为平声，三四声称为仄声，平声读的悠长一点，仄声读的稍快一点，（课件），听老师来示范一下。现在同学们自己试着读一下体会平仄的韵律美。男生先试读一次，我们女生也不能落后，再来试读。
　　（4）除此之外呢，在注意诗歌字与字之间节奏的同时我们还要注意标点符号，不同的标点符号也说明停顿的时长不同，逗号时间短，句号时间长。让我们跟着大屏幕上的节奏再齐诵这首诗。
　　3、入情入境读画面
　　（1）诗歌是一朵绽放的花，俏丽迷人；诗歌是一幅浓墨重彩的水墨画，引人入胜；诗歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；诗歌是人类最美的语言。诗词中的每一字每一词每一句都是一幅幅鲜活的画面。请同学们闭上眼睛，在音乐声中、在老师的朗诵声中张开想象的翅膀，你仿佛看见了什么？
　　（2）同学们真是听的如痴如醉，相信此时你们的眼前一定出现了很多的画面吧，先让我们走进词的第一句，看看它为我们呈现了怎样的画面。
　　看到了西塞山和白鹭。西塞山在哪里？江南的山是什么样子的？生：秀美的。我们来欣赏一下秀美的西塞山（课件）。白鹭是什么样子的呢？（课件）。白鹭飞翔的姿态特别的优美。注意：鹭字的写法指导。
　　哪位同学能把这些词连成一句话组成一幅画面呢？（秀美的西塞山前，姿态优美的白鹭在自由的飞翔。）
　　（3）我们再走进第二句的美景中去尽情的欣赏一番吧。你看到了什么？（桃花、鳜鱼、流水）桃花是什么颜色的？长在什么地方？桃花树下有什么？给流水加上一个形容词你想用哪个词？河水里有什么？我们来认识一下鳜鱼是什么样子的？（课件）试着用这几个词连成一句话来描述一下这美景吧。（三三两两的桃花开在岸上，潺潺的流水中有淡黄色的鳜鱼在不时的跃动着。）
　　（4）秀美的西塞山，姿态优美的白鹭，三三两两的桃花，潺潺的流水，淡黄色跳跃的鳜鱼，这是一幅多么优美的写意山水画啊？【板书：山水画】
　　（5）引读：看啊，在秀美的西塞山前，从水田里飞过来的白鹭上下翻飞，姿态优美，在这明媚的大好春光里自由嬉戏mdash；mdash；
　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
　　三月的阳光里，桃花盛开，那片片粉红倒映在水中，红的花绿的水，引得水中的鳜鱼也争相追逐这落花mdash；mdash；
　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
　　烟花三月，草长莺飞，阳光在河面洒下点点金光，肥美的鳜鱼也不甘寂寞，时不时的跃出水面，也想欣赏这迷人山水画，看到这美景，张志和的信不由的欢悦起来，让我们用欢快的语气读出来mdash；mdash；
　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
　　（6）这美景让人流连忘返，所以张志和斜风细雨也不须归，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。读到这两句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（头戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上钓鱼。）箬笠是什么颜色的？蓑衣呢？再加上青山绿水和白鹭，色彩美不美？除了这色彩还有什么？（斜风细雨）为什么是斜风细雨啊？春天的风雨也是多情的、温柔的，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。飞翔的鸟、跃动的鱼，拂过脸颊的微风、洒落湖面的细雨，再加上沉稳不动的青山，有动有静，美不美？作者流连在美景之中不舍得回去，我们应该读出什么样的感觉啊？对了，不舍的，舒缓的。请你来试一下，看来这美景还没有完全吸引住你。【板书：垂钓人】
　　（7）想着那一幅幅画面，我们在美读中尽情的欣赏这美景吧（课件）。
　　4、知人论事读情感
　　（1）风和日丽的时候作者徜徉在秀美的山水之中，风雨来临也不须归。作者为什么不归呢？学习诗词讲究知人论事，课前预习时候咱们搜集了张志和的资料，现在我们一起来了解一下张志和（课件）。
　　（2）所谓无官一身轻，心无挂碍才能真正领略这山水之美。在这里老师告诉大家一个小秘密：张志和钓鱼从来不设鱼钩不放鱼饵，那么他钓的是什么啊？同学们讨论一下。请你说一下，你来说，钓的是美景，钓的是闲情。那同学们大胆的想像一下，不须归的须字还能换成什么字呢？（舍、愿、想hellip；hellip；）
　　（3）引读：不舍归，一袭蓑衣，一顶斗笠，便融入这青山绿水之中，请你；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。好自在的张志和啊mdash；mdash；
　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　不愿归，是不愿陷入那勾心斗角尔虞我诈的污秽官场，请你；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。好率性的张志和mdash；mdash；
　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　不想归，是不想让世俗纷扰牵绊住自己不羁的心，请你；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。好逍遥的张志和！让我们一起走近那逍遥的烟波钓徒mdash；mdash；
　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　（4）感受渔夫的文化意象。
　　张志和在南方的春日中垂钓，不舍归去，无独有偶，在北方大雪纷飞的寒冬中也有人垂钓不舍归去，这就是柳宗元。齐诵柳宗元的《江雪》。可见，在古诗中，渔夫代表的是一种生活态度，一种与世无争、纵情山水的生活状态，他是诗人自己内心的选择，与景无关，与情有关。俗话说不动笔墨不读书，同学们为什么不把有关渔夫的文化内涵标注在自己的课本上呢？
　　（5）通过这节课的学习，《渔歌子》这首词在我们的朗读声中被唤醒了，并被赋予了新的生命，也正是通过《渔歌子》这座桥梁，我们认识了张志和，走进了张志和的内心世界，和他展开了跨越千年的对话，他的经历也引起了我们的共鸣，这就是诗歌的魅力，这就是我们中华少年经典诵读的意义所在。请全体起立，再次齐诵《渔歌子》。
　　在大家的共同努力下我们顺利的闯过了所有的关卡，恭喜大家闯关成功，为这么优秀的我们鼓鼓掌。
　　三、学有疑，带诗文。
　　1、孩子们，学贵有疑，张志和说不须归，难道就真的能不用归了么？在他写的《渔歌子》广为传唱之后，他的哥哥张松龄也写了一首词来回应：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
　　2、一个说斜风细雨不须归，一个却说狂风浪起且须还，他们所表达的情感有何异同呢？课后请同学们赏析张松龄的《和答弟志和渔父歌》，看看他想告诉我们些什么。
　　北师四年级语文教案的反思
　　《渔歌子》是三年级经典诵读材料中的一首词，出自唐代诗人张志和。这首词，通过描写清新秀丽的江南水乡的景色，表露出词人悠闲自得、寄情山水、乐在其中的心志。
　　因为去年执教六年级且这首词出现在下册的课本里，所以在本次共同体ldquo；古诗词教学优化策略rdquo；的教学研讨交流活动中，我选择了自以为比较熟悉的《渔歌子》。在海小同仁们的帮助下，我在反思中不断完善教案，尤其是得到对诗词颇有研究的李建光校长的殷切指导，我更是感觉收获颇丰。以下是我在备课以及上课后的点滴体会：
　　一、以读代讲，感受诗歌语言美
　　在初次备课时，为了能让学生感受到作者词中如画的美景，我花了一大半的时间对ldquo；西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥ldquo；进行咬文嚼字的品析、解读、阐释，而整节课的ldquo；读rdquo；却是流于形式，仓促结束，效果可想而知。仍然记得评课时李校长说的那句话：ldquo；在语文教学中，lsquo；读rsquo；占据首要地位，特别是古诗词教学，一定要有一半的时间是学生在读，追求在读中悟，悟中读。rdquo；一席话惊醒梦中人，在修改时，我确定了用ldquo；读rdquo；贯穿起整个课堂。在教学的过程中，我也注意采用了多种ldquo；读rdquo；的形式来引导学生感受词之美。首先，我在读之前出示温馨提示，让学生明白，读词的第一步是读正确，然后找准停顿点、字正腔圆地读，以此感受古诗词的韵味。接着，在学生品味词中美景后，通过个别读、师生合作读、引读、赛读等多种方式，引导学生边读边想象画面，读出景之美。最后，在体会词人的写作背景后，适当延伸，引导学生读出词人的悠闲自得，提升情感，这时读出韵味就水到渠成啦！
　　二、发挥想象，再现诗歌画面美
　　古人常说ldquo；诗中有画，画中有诗rdquo；，所以在教学中，我合理利用这ldquo；无形画rdquo；，发挥学生想象力，再现诗歌画面美。
　　教学片段：
　　师：请同学们仔细观察，这首词描绘了什么季节的景色？你从什么地方发现的？
　　生：从白鹭、桃花、斜风细雨、鳜鱼等展开回答。
　　师；如果让你把眼前见到的景物描绘出来，你最想用哪一种色彩画？为什么？
　　生：用青绿色画西塞山、粉色画桃花、还有白鹭和蓝天。
　　师：同学们，让我们静静地走进这五彩缤纷画面，听mdash；mdash；你听到了什么？你闻到了什么？
　　师：是啊，这是一幅动静结合的画面，这是一幅生机勃勃的春景图，让我们置身于这美丽的画卷，情不自禁地吟唱：（整首词）
　　学生通过想象，将景物赋予生命力，感受到春天的万紫千红，翠绿的西塞山，粉红的桃花，白鹭在天空自由自在地飞翔，鳜鱼在水里快乐地游来游去，在我们眼前展现了一幅五彩缤纷的春景图。这时学生就忍不住将五官感受到的美通过朗读来表现，产生如临其境之感，令他们久久难以忘怀。