成语接龙：一意孤行
　　一意孤行 行将就木 木石心肠 肠肥脑满 满脸春风 风风雨雨 雨过天青 青山绿水 水来土掩 掩人耳目 目无王法 法不徇情 情投意合
　　合二为一 一班半点_点金成铁_铁案如山_山崩川竭_竭诚尽节
　　节哀顺变_变本加厉_厉兵秣马_马不解鞍_鞍马劳顿
　　顿挫抑扬_扬长避短_短兵接战_战不旋踵_踵接肩摩
　　摩顶放踵_踵迹相接_接二连三_三榜定案_案兵束甲
　　甲第连天_天崩地解_解兵释甲_甲第连云_云悲海思
　　思断义绝_绝长补短_短兵相接_接风洗尘_尘羹涂饭
　　饭坑酒囊_囊空如洗_洗兵牧马_马不停蹄_蹄间三寻
　　寻弊索瑕_瑕不掩瑜_瑜百瑕一_一斑半点_点睛之笔
　　笔饱墨酣_酣歌恒舞_舞笔弄文_文不对题_题名道姓
　　姓甚名谁_谁是谁非_非此即彼_彼此彼此_此唱彼和
　　和蔼近人_人不聊生_生不逢时_时不可失_失道寡助
　　助边输财_财不露白_白璧青蝇_蝇攒蚁附_附耳低言
　　言不达意_意出望外_外方内圆_圆顶方趾_趾高气扬
　　一意孤行：
　　拼音：yī　yì　gū　xíng
　　[释义] 不接受人家的劝告;顽固地坚持自己的主观意见去做(行：行动;做)。
　　[语出] 《史记·酷吏列传》：“(赵)禹为人谦倨。为吏以来;舍毋食客。公卿相造请禹;禹终不报谢;务在绝知友宾客之请;孤立行一意而已。”
　　[正音] “行”;不能读作“行列”的hánɡ。
　　[辨形] “孤”;不能写作“狐”。
　　[近义] 自以为是 固持己见 泥古不化 顽固不化 死心塌地 执迷不悟 独行其是 为所欲为无法无天
　　[反义] 博采众长 虚怀若谷
　　[用法] 含贬义。一般作谓语、定语。
　　[结构] 主谓式。
　　[辨析]  与“独断专行”、“专横跋扈”;都有“不考虑别人意见。办事主观蛮干”的意思。不同在于：(一)“专横跋扈”含有“蛮横、霸道”的意思;语气较重;一般只用于掌权者; 和“独断专行”;多形容缺乏民主作风;语气较轻;而且不限于当权者;一般人也可用;应用范围较宽。(二) 和“独断专行”的不同在于一个“断”字。“独断专行”表示“独立作决定和行事”; 本身不含“断”;只含有“按自己的意愿行事。”
　　[英译] act　in　disregard　of　other　people’s　opinions

第一节鲫鱼P教学目标1掌握鲫鱼与生活习性相适应的形态结构和生理特点。理解鲫鱼生殖发育的特点，掌握鱼纲的主要特征。2通过解剖鲫鱼，初步学会解剖鲫鱼的基本方法，培养学生的观察能力实验能力。在实验第2节生物的进化ampnbsp教案第2节生物的进化一教学目标列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的简述达尔文的自然选择学说的主要内容形成生物进化的基本观点。二教学重难点生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势生物多样性及保护复习导学案第六单元第二章复习目标1举例说明生物多样性的种类和价值。2举例说明生物多样性面临的威胁及原因。3知道保护生物多样性的主要措施，认识保护生物多样性的意义。4。关注我国特有的珍稀动植物动物在自然界中的作用教案教学设计的指导思想本节课着重体现从生物圈的高度认识动物行为对环境的影响，本着动物和自然和谐发展的理念，引导组织学生收集资料，激发学生学习兴趣，养成主动探究，勤于思考的习惯，进一步培生物圈所有生物的家园第七单元我们周围的环境第一章我们生活在地球上第一节生物圈所有生物的家园教学目标知识目标1。描述生物圈的范围。2。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。能力目标尝试收集和分析资料。情感第三章保护生物的多样性教学设计教材分析保护生物的多样性是现代社会的热点问题之一，本节重在情感态度和价值观的教育。通过本节的学习，达到提高学生保护生物多样性的公民意识，增强保护生物保护环境的自觉性，积极参与保护生八年级生物上册各种环境中的动物复习提纲一水中生活的动物8鱼在游泳时主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，背鳍胸鳍和腹鳍都有维持平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。1第一节ampnbsp基因控制生物的性状（八下生物教案）基因控制生物的性状教学目标1知识与技能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2过程与方法以观第五节ampnbsp生物的变异ampnbsp1ampnbsp（八下生物教案）五节生物的变异教学目标举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因，意识到应该科学地描述生物的变异现象。教学重难点举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。一导入什么是第三节ampnbsp基因的显性和隐性（八下生物教案）第三节基因的显性和隐性教学目标举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。教学重点难点举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一动物行为的生理基础的教学设计参与表达快乐苏教版八年级动物行为的生理基础的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。生物课，要上活，而不能够被知识枯燥化。学生