关于三年级语文课文想别人没想到的的说课稿

　　各位老师：
　　下午好！
　　我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：
　　1、进一步训练学生的默读能力。
　　2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
　　3、联系生活实际，培养学生创新意识。
　　为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
　　具体教学流程是这样的：
　　一、激趣导入，整体感知
　　一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测普通话、英语等等时，我公布了答案电话。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案杨桃，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因：哦，狼来了，羊还不赶快逃！通过回答这两个问题，我告诉大家：有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。这样，我导出了课题。
　　导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：
　　想别人没想到的
　　大徒弟许多小骆驼
　　二徒弟许多骆驼头
　　小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）
　　再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。
　　二、自学交流，深入文本
　　学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：
　　1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？
　　2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
　　3、找到你的学习伙伴进行情境表演。
　　让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：画得妙极了，真是我的得意门生！有的学着大徒弟调侃说：你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。引得同学们哄堂大笑。
　　三、漫谈创新，拓展延伸
　　在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
　　说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。
　　趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用想别人没想到的思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。
　　趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！
　　本节课我三月份就上完了，从课堂情况上看，学生积极性很高，因为课堂上，他们是学习的主人，自学交流、采访、表演等是他们喜欢的学习方式，但我一直在思考一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培养学生创新而忽视了语文的学习呢？是不是肥了别人的田而荒了自己的园呢？怎样体现语文课的语文味呢？
　　通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：
　　1、加强朗读的。训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。
　　2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语连绵起伏、若隐若现，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
　　3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，两个徒弟恍然大悟。他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。