相遇问题公开课教案设计

　　设计说明
　　1注重创设问题情境，为学生提供探索源泉。
　　学起于思，思起于疑，在教学中，创设问题情境是非常重要的。根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点与现实生活的联系点，创设问题情境，激发学生探索的欲望。同时，在本课时的教学中，充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的作用。
　　2注重学生的自主探究，经历知识的形成过程。
　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，引导学生自己去发现，主动去探索。列方程解决问题的难点是梳理数量关系，为了突破这个难点，运用学具动手演示相遇的过程，调动学生原有的知识和生活经验，初步理解相遇问题；根据实际的路线图，抽象出线段图来帮助学生理解数量关系，进而列出方程，建构数学模型，使学生经历知识的形成过程，对知识的理解更加深刻。
　　课前准备
　　教师准备PPT课件
　　学生准备玩具小汽车学具卡片
　　教学过程
　　创设情境，导入新课
　　师：星期天，淘气要到笑笑家去玩，这是他们的电话录音。
　　淘气：喂，是笑笑吗？我今天想到你家去玩，路不熟，你能接我一段吗？
　　笑笑：好的，我去接你，咱们8点同时出发，不见不散。
　　淘气：好的，一会儿见。
　　师：谁能说一说淘气和笑笑在电话里说的是什么事？
　　预设
　　生：淘气要到笑笑家去玩，笑笑要去接他。
　　课件出示教材71页情境图。
　　1学生自己观察情境图，交流获得的数学信息，理解题意。
　　（1）淘气家到笑笑家的路程是840米。
　　（2）淘气的步行速度是70米分，笑笑的步行速度是50米分。
　　（3）两人同时从家出发。
　　你能提出什么数学问题？
　　2全班交流相遇的意思，让学生在讲台上演示。引导出路程、时间、速度之间的关系。
　　3板书课题：相遇问题。
　　设计意图：有趣的导入，能起到事半功倍的教学效果。先创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，再通过学生的操作演示体会相遇问题的特点，有利于把感性认识向抽象思维过渡，深化了对相遇问题的理解。
　　探究新知
　　活动一：估计两人在何处相遇。
　　1让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？在小组内交流你的想法。
　　预设
　　因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。
　　2解决相遇问题一般利用线段图来帮助我们分析，你能把这条路线用线段图表示出来吗？同桌合作画线段图后全班展示。
　　活动二：思考并解决出发后多长时间相遇。
　　小组合作，汇报交流。
　　（1）小组内讨论，分析题中的数量关系并全班汇报。
　　预设1
　　笑笑走的路程淘气走的路程总路程（840米）。
　　预设2
　　（笑笑的速度淘气的速度）相遇时间总路程（840米），也就是速度和相遇时间总路程。
　　预设3
　　因为路程速度时间，所以，先算出两人的速度和，就可以用路程速度求出相遇时间。
　　（2）列式解答。
　　综合列式：840（7050）7（分）
　　（3）列方程解决问题：
　　解：设出发后x分相遇，那么淘气走了70x米，笑笑走了50x米。