草船借箭教案

　　教学重点：
　　1、指导学生读懂课文，能认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋、有胆略、有肚量。
　　2、引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
　　课时安排：二课时
　　第二课时
　　一、创设情境，直奔重点：（学习第10段）
　　师：同学们，上节课我们学到了周瑜妒忌诸葛亮的才干，就以＂公事＂相逼，让他在十天内造出十万支箭，诸葛亮答应只要三天，否则愿依军法处罪。三天内怎么能造出十万支箭？诸葛亮智高一筹，想去向曹操借箭。野心很大，想完成统一大业的曹操会把十万支箭拱手借给诸葛亮，反助他的对手一臂之力吗？
　　生：绝对不会。
　　师：借箭的难度可想而知，可诸葛亮却出人意料地借到了。请同学们把课本翻到55页，齐读课文的最后一段。想一想，哪个词语点明了借箭成功的主要原因？（生齐读第10段）
　　生：神机妙算〔师板书：神机妙算〕
　　师：周瑜自叹不如，谁能通过朗读把他的心情表现出来？
　　生：（读得声情并茂）周瑜长叹一声：＂嗨（生加了个叹词），诸葛亮神机妙算，我真比不上他！＂
　　生评价：我认为他读得很好，不仅把周瑜叹息无奈的口气读出来了，还加上了＂嗨＂，更充分地表达了人物的心情。
　　生：不光是叹息无奈，还有愤愤不平，妒贤忌能，所以语气应稍有变化。
　　师：你们两位能读给大家听听吗？（两位同学分别进行朗读，博得了满堂掌声。）
　　师：真好！他俩是在用心去读，真正读进去了。大家把这句话齐读一遍。（生齐读）
　　师：〔手指板书〕诸葛亮神在哪里？妙在何处？他究竟是怎样借到箭的呢？〔师板书：借〕这是我们本节课要学习的重点内容。
　　二、以读为本，自主探究（学习3——9段）
　　1、出示＂自读、自悟＂
　　（1）从哪些句子能感受到诸葛亮的神机妙算？感受深刻的要简单做批注。
　　（2）你认为草船借箭成功的原因有哪些？（并简要发表评论评价课文中的人物）
　　师：会用心读书并善于积极动脑的同学，一定会收获到累累硕果！老师把这句话送给我们六四班的每一位同学。（生自读自悟，小组交流。时间：10分钟。）
　　2、班级交流（10分钟）
　　师：请同学们用简洁、明白、清楚的语言来汇报学习收获。（学生围绕＂自读、自悟＂习题进行，教师在学生交流时适时引导学生读书、品析，突出语文的工具性。）
　　〔师随即板书： 准备充分 知人知天 安排周密〕
　　三、以创为本，质疑问难：
　　师：课文学到这里，你的头脑中还有哪些小问号呢？（让生质疑）
　　生：＂这个鲁肃难道不是我们很厌恶的‘墙头草’吗？＂
　　生：＂都说诸葛亮智高一筹，我却认为他有点冒险。他下令调船时，二十条船用绳索连接起来，船阵太长，本来调船难度就很大，何况一边插满箭，如果失去平衡，不怕翻船吗？＂……
　　（教师给学生提供争议，辩论的机会，使学生对文章内容的理解更深刻，对人物的认识更全面）。
　　四、以人为本，悟理入情
　　师：同学们：心胸狭窄，嫉妒心强是一种心理疾病，这种病在周瑜身上已相当严重，如果再不治疗，后果不堪设想。如果你是一位＂心理医生＂，将如何对周瑜进行心理疏导呢？
　　生1：＂诸葛亮超过你 ，你应该真诚地向他学习，而不应该忌妒他，更不该陷害他，你是个聪明人 ，怎么能做出这种糊涂事呢？＂
　　生2：＂都督啊，男子汉大丈夫，应该胸怀坦荡，而不该小肚鸡肠啊！＂
　　生3：＂都督啊，你是个聪明人 ，难道不知道‘铁生锈则坏，人生妒则败’的道理吗？＂……
　　2、师：经过这次失败，周瑜不但不思悔改，反而变本加厉，又屡次设计陷害诸葛亮。但诸葛亮＂棋高一着难对付＂，周瑜＂几番算定总是空＂。同学们，假如你是周瑜，将会怎样做呢？
　　生1：假如我是周瑜，我将拜诸葛亮为师，做一个才智过人的人。
　　生2：假如我是周瑜，我将和诸葛亮合作，发挥两人的聪明才智，共同对付曹操……
　　3、师：由于几次陷害诸葛都没有成功，心胸狭窄的周瑜终日愤愤不平，最后反而把自己给气死了，年仅36岁，这真是＂害人不成反害己＂啊！同学们从周瑜的故事当中，得到什么启发呢？
　　师：说得真好，我们在语文课上不仅要学知识，更重要的是要学做人！
　　五、课外阅读，拓展延伸：
　　课外继续阅读《三国演义》这部旷世名著，让我们步入那金戈铁马的年代，去领会那曲折动人的故事情节，用心感受书中人物的喜怒哀乐。
　　附板书：
　　草 借 神
　　船 准备 充分 机
　　借 知人 知天 妙
　　箭 安排 周密 算