万年牢教学设计

　　《万年牢》教学设计1
　　教学目标
　　1、认识8个生字
　　2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
　　3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
　　4、学习独立阅读课文、培养自学能力
　　教学重难点
　　想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
　　教学过程
　　一、启发谈话、揭示课题：《万年牢》
　　看了课题，你最想知道什么？
　　（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）
　　这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。
　　我们学习这篇课文的目的是从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
　　二、检查预习，整体感知
　　1、读通课文，读准生字。
　　2、课件出示词语，并检查。
　　走街串巷天津把儿掉皮损伤晾晒闷炉火削竹签蘸糖甩糖风耽误提篮叫卖赚钱掺假
　　三、围绕提示，深入探究
　　1、自学课文，边读边思考问题（课件出示）：
　　（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？
　　（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
　　（3）课文题目万年牢在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？
　　快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
　　2、小组合作研讨。
　　3、班内汇报交流。
　　4、重点指导理解问题（3）：
　　第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
　　出示句子：我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　A、为什么叫万年牢？
　　B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
　　第二处的万年牢指什么？小组讨论。
　　出示句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　A、什么叫正道？
　　B、父亲是怎么走正道的？
　　师：父亲是这么说，也是这么做的，可是做大买卖的老板都有一套投机取巧的生意经，而认真实在的父亲又怎么看得下去呢？可想而知这两个格格不入的人之间一定发生了一场激烈的争论。用你的智慧展开想象，写一写这场非一般的唇枪舌战。
　　写对话练习：
　　看着父亲选料那么认真，那么丝毫也不马虎。
　　老板（）地对父亲说：
　　父亲（）地说：
　　老板（）地说：
　　父亲（）地说：
　　第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。
　　出示句子：父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
　　这三处的万年牢之间有什么联系？
　　启发学生懂得：这三处万年牢之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品。
　　三处万年牢由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
　　四、课外延伸
　　1、万年牢的产品，万年牢的生意，万年牢的人品，其中，我认为万年牢的人品是最重要的，不信，我们一起来听听名人是怎么说的。
　　2、同学们，古今中外关于诚信的故事也很多，选学课文《小珊迪》讲述了珊迪诚实守信的故事，课后请认真阅读，相信你一定会被珊迪感动。
　　板书设计
　　做糖葫芦万年牢产品
　　做生意万年牢生意
　　做人万年牢人品《万年牢》教学设计2
　　教学设计
　　在我们办公室里常常有这样的对话：这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
　　叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
　　我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的课文《万年牢》的教学：
　　一、揭示课题：《万年牢》
　　看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
　　二、初读课文，感知内容
　　、读通课文，读准字音。
　　、检查字词：
　　多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）
　　词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
　　（能认读，并结合句子理解词义）
　　、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
　　三、细读课文，感悟理解
　　、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
　　出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　为什么叫万年牢？
　　这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
　　小结：
　　正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
　　、第二处万年牢指什么？
　　句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　什么是正道？（凭着良心做买卖）
　　父亲是怎么走正道的？
　　、第三处万年牢指什么？
　　父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
　　体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
　　、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
　　四、深入体验
　　你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
　　五、交流做事认真，讲诚信的故事
　　【教学反思】
　　在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
　　其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
　　第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。《万年牢》教学设计3
　　【设计理念】
　　一篇阅读文章教学任务的完成，主要应该是学生之间自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟的结果。引领学生学会阅读感悟，从而获取真正的阅读体验。
　　【教学目标】
　　1。认识8个生字。
　　2。了解故事内容。学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
　　3。学习独立阅读课文，培养自学能力。体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学流程与设计意图】
　　第一课时
　　一、启发谈话、揭示课题：《万年牢》
　　看了课题，你最想知道什么？
　　（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）
　　这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。
　　我们学习这篇课文的目的是从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
　　设计意图
　　直接入题，开门见山，简洁明了，让学生目标明确，能抓住重点来阅读课文。
　　二、初读课文，感知内容
　　1、自由读文，读通课文，读准生字。
　　2、检查字词：多音字：把、闷、削。
　　词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）
　　3、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。思考：课文三处写了万年牢，分别指什么？
　　4、找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位父亲给你留下了哪些印象，对父亲的言行作出自己的评价。
　　设计意图
　　有意识地培养学生独立阅读的能力，先朗读后默读，最后是交流，以获得初步的印象，整体感知课文内容。
　　三、细读课文，感悟理解
　　1。第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
　　出示句子：我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　。为什么叫万年牢？
　　。这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
　　。小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
　　2。第二处的万年牢指什么？
　　公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　。什么叫正道？（凭着良心做买卖）
　　。父亲是怎么走正道的？（抓住不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作体会父亲生意认真实在）
　　3。第三处的万年牢又指的是什么呢？
　　父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
　　4。这三处的万年牢之间有什么联系？
　　启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
　　设计意图
　　围绕学生对父亲的评价，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。而不是脱离文本的空谈。
　　四、深入体验、感悟理解
　　你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
　　五、拓展练习、增加智慧
　　1、课外阅读做事认真，讲诚信的故事
　　2、认真做一件将一诚信的事情，然后记下自己的心得体会。
　　设计意图
　　在深入理解课文内容的基础上，亲身实践，具体体验做人的道理，被教课文与教做人有机结合起来，达到文道统一的境界。
　　教学反思
　　有真文章者，必有真人品。读真文章者，必有学人品。本次阅读教学的设计意在积极倡导自主读书。自主阅读最本质的特点，是一篇阅读文章教学任务的完成，主要应该是作为个体的学生和作为群体的学生（学生之间）自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟的结果。
　　自主读书：学生有真正直接感知文章原作的自主认读权。或一目十行、或通读浏览、或忘情诵读、或咀嚼品味，真正整体把握文章内容、亲密接触原作的原汁原味、产生自己的初步印象或想法，而不是对原作还不知就里，就被老师的种种堪称学养深厚的评介和堪称别具匠心的问题弄得云遮雾罩。
　　自主解读：学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句、主旨意蕴，更深入地领悟他人精妙的解读铺垫阅读期待，才能吸收更精准、更独到的感悟；而不是不敢思考、人云亦云。
　　自主鉴赏：学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权。让学生获得是非美丑的情感体验，从在此基础上，教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感高峰体验，很多东西就会成为学生生命活动的一部分，内化为精神的血肉。《万年牢》教学设计4
　　（一）揭示课题：〈〈万年牢〉〉
　　看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
　　（二）初读课文，感知内容
　　1读通课文，读准字音。
　　2检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）
　　词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
　　（能认读，并结合句子理解词义）
　　3课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
　　（三）细读课文，感悟理解
　　1第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
　　出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　（1）为什么叫万年牢？
　　（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
　　（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
　　2第二处万年牢指什么？
　　句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）
　　（2）父亲是怎么走正道的？
　　3第三处万年牢指什么？
　　父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
　　体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
　　4这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
　　（四）深入体验
　　你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
　　（五）交流做事认真，讲诚信的故事。
　　课后反思：《万年牢》教学设计5
　　学习目标
　　1、认识8个生字。
　　2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
　　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
　　4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
　　教学重难点
　　让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。
　　教学准备
　　Powerpoint课件；课前让学生到街上尝试冰糖葫芦。
　　教学时间
　　1课时
　　教学过程
　　一、创设情境，激趣导入
　　一上课就马上出示冰糖葫芦，问：同学们都吃过冰糖葫芦吧？能说说吃冰糖葫芦的感受吗？
　　在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得不仅非常漂亮，而且味道也特别棒，在天津很有名气。今天我们就一起来学习第6课，请大家打开书本，翻到第22页。
　　二、启发阅读，整体感知
　　1、读通课文，读准生字。
　　2、检查词语（课件出示）：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。
　　3、自学课文，边读边思考问题：课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？
　　小组合作研讨。
　　班内汇报交流。
　　（1。自己做糖葫芦买。2。帮老板做糖葫芦）
　　三、精读体验，品味语言
　　课文的主人公是父亲，主要是围绕着糖葫芦展开叙述的，为什么课题不定为糖葫芦而叫万年牢呢？让我们再次走进课文去找找答案吧！请找出文中三处点明题目的句子。（出示相关句子）
　　一）第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
　　出示句子：我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　A、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦万年牢）
　　B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
　　二）第二处的万年牢指什么？小组讨论。
　　出示句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　1）理解：正道
　　2）、老板那套生意经是怎样的？这样做好吗？
　　3）、父亲是怎么做的？从哪些词句可以看出？
　　（抓住不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作体会父亲生意认真实在）（板书：做生意万年牢）
　　三）第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。
　　出示句子：父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人万年牢）
　　四）这三处的万年牢之间有什么联系？
　　这三处万年牢之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品。
　　三处万年牢由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
　　四、感情朗读，归纳提高
　　齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。）
　　五、练习巩固，拓展延伸（课件出示）
　　板书：
　　万年牢
　　糖葫芦万年牢
　　做生意万年牢
　　做人万年牢
　　教学反思：
　　《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
　　纵观整节课教学不甚理想。教学过程中，很想将双基落实，而落实的力度不够，主要是给予学生思考、朗读的时间不够充分，也考虑到因为这篇课文是一篇略读课文，不能面面俱到而矛盾。没能彰显出学生的自主学习能力，也没考虑到学生的学情，因为学生阅历不不够丰富，有点满堂灌、请君入瓮的作法，以后要引以为戒的，不断提升自己的教学能力《万年牢》教学设计6
　　【教学目标】
　　1、认识8个生字。
　　2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
　　3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
　　4、学习独立阅读课文、培养自学能力。
　　【教学重难点】
　　想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
　　【教学时间】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求
　　二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
　　让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
　　三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价
　　四、围绕学生对父亲的评价再次引导学生走进文本
　　从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。
　　着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚：
　　1、早晨起来，父亲去市场上买来红果说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选有一点儿这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
　　2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，吃一口让人叫好不怕冷、不怕潮。
　　3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
　　五、对文中的三处万年牢分别进行体会
　　1、联系上下文说说它的意思。
　　2、说说三处万年牢中间的相互联系？（见教材24页）
　　六、讨论父亲受雇于老板这件事
　　老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。
　　七、拓展阅读，加深对课文的理解
　　读一篇与本文内容相关的文章
　　【板书设计】
　　万年牢的产品质量：工艺高、质量好
　　万年牢的生意：好的产品受信赖赢得众多回头客生意旺
　　万年牢的人品：诚实、守信《万年牢》教学设计7
　　〔情景说明〕
　　教学内容：
　　《万年牢》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二组的一篇略读课文，通过学习课文中的父亲真诚地为人、做事的感人故事，让学生感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
　　学习目标：
　　1、认识8个生字。
　　2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
　　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
　　4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
　　教学重难点：
　　让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。
　　教学准备：
　　Powerpoint课件。
　　教学时间：
　　1课时
　　〔教学过程〕
　　一、交流谈话，激趣导入
　　我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？（课件出示冰糖葫芦图片）
　　在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
　　二、初读课文，感知内容
　　1、读通课文，读准生字。
　　2、检查词语（课件出示）：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。
　　三、围绕提示，深入探究
　　1、自学课文，边读边思考问题（课件出示）：
　　（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？
　　（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
　　（3）课文题目万年牢在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？
　　快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
　　2、小组合作研讨。
　　3、班内汇报交流。
　　4、重点指导理解问题（3）：
　　第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
　　出示句子：我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　A、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦万年牢）
　　B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
　　C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
　　第二处的万年牢指什么？小组讨论。
　　出示句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　A、什么叫正道？（凭着良心做买卖）
　　B、父亲是怎么走正道的？（抓住不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作体会父亲生意认真实在）（板书：做生意万年牢）
　　第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。
　　出示句子：父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人万年牢）
　　这三处的万年牢之间有什么联系？
　　启发学生懂得：这三处万年牢之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品。
　　三处万年牢由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
　　四、感情朗读，深入体验
　　齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。）
　　五、拓展理解，体会情感
　　你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
　　板书：
　　万年牢
　　糖葫芦万年牢
　　做生意万年牢
　　做人万年牢
　　思想感情（原创）：本文的是通过写父亲蘸出的糖葫芦万年牢，说明做生意要讲实在，告诉我们无论做什么事都要认真、实在，做人也要这样讲信用，做个可靠、实实在在的万年老。
　　〔教学反思〕
　　《万年牢》是本人执教的一节校级公开课。在准备这节课时，我认真研读了教材、教师用书及相关参考资料，并研究了本班学生的学习现状。《万年牢》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二组的一篇略读课文，通过学习课文中的父亲真诚地为人、做事的感人故事，让学生感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。既是略读课文，就应在短时间内抓住课文的训练重点，在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。我在设计这节课时，抓住万年牢这条主线，通过文中三次出现的万年牢来引导学生讨论、探究，继而发现、体会文章所蕴含的做人道理，重在培养学生自主阅读的能力。教学中，我充分发挥了学生的自主性，通过我精心设计的一个个问题，围绕着万年牢这条主线，学生一步步进入课文的情境中，积极思考，合作探究，大胆发言，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，达到了最初设想的教学效果，学生们也受到了语言文字和美好情感的熏陶。
　　这节课得到了本校同行的一致好评。课后反思，这节课有成功的地方，也有不足。既体现了新课程倡导学生自主、合作学习的精神，也有教师牵引过多的痕迹。还有老师对我的板书提出意见，认为这个板书虽然简练，但念起来不通顺，这个意见我觉得有道理，以后在设计板书时不光要考虑精练、体现文章重点，更要注重板书的语言合理性和美观度。《万年牢》教学设计8
　　【教学内容】
　　《万年牢》是人教版义务教育课程标准试验教科书第八册第二单元的一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
　　【教学目标】
　　1、认识本课8个生字。
　　2、通过课文的研读，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。
　　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
　　4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
　　【教学重点】
　　想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同
　　学交流读后的体会。
　　【教学难点】
　　体会三处万年牢的内在关系，学会为人和做事的道理。
　　【教学时间】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、质疑课题，激起阅读期待
　　1、板书课题：万年牢
　　生齐读课题。
　　2、谈话质疑：
　　师：读了课题，你最想知道什么？
　　生：我想知道万年牢是什么意思？
　　生：课文的插图上有两个人，还有糖葫芦，我想知道万年牢跟这幅图有什么关系？
　　生：我想知道万年牢指的是什么？
　　师：同学们光读题目就有了问题，这很好，有问题，我们要学会自己找答案，该怎么办？
　　生：读书，到课文中去找答案。
　　设计意图：学起源于思，思起源于疑。由于课题寓意深刻，发人深思，而这三个字又让人一时难以琢磨。所以，本环节由课题引导学生去问，在问中走向文本，拉近师、生、文本的距离。教学中问题的提出由学生在开课时读课题而生，这使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。在这样一个满腹疑问的时刻，学生的阅读期待被瞬间激起，打破了以往的开头格局。
　　二、初读课文，整体感知万年牢
　　1、通读课文，读准生字。
　　2、检查字词：
　　多音字：把、闷、削
　　认读词语，并结合句子理解词义：走街串巷、掉皮损伤、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。
　　3、默读课文，边读边动笔作记号，并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流：
　　故事围绕着哪一件事展开？
　　课文中三处描写了万年牢，想想分别是什么意思？
　　4、讨论交流上述问题。
　　5、试一试赞美父亲，并找出赞美的依据：
　　着重抓住下列语句，读议结合，体会父亲的商业道德高尚：
　　早晨起来，父亲去市场上买来红果说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选有一点儿这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
　　对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，吃一口让人叫好，不怕冷、不怕潮。
　　父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
　　设计意图：知识和能力作为三维目标中的一维，是不容忽视的一部分，此环节把基础知识和基本技能放在首位，要求学生读书时要学会针对问题有选择地点、钩、画。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到眼看、手画、心想、口答，多种感官并用，集中精力学习。围绕学生对父亲的赞美，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。培养学生自问自答，自行寻找答案依据的习惯。
　　三、读议结合，感悟理解万年牢
　　1、第一处的。万年牢是指什么？找出有关语句读一读：
　　出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　为什么叫万年牢？
　　（这里的万年牢是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为万年牢。）
　　这种万年牢的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　选料的讲究。
　　每一个环节的一丝不苟。
　　小结：
　　正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，有万年牢的产品质量，所以他的糖葫芦才能经久不衰。（板书：产品）
　　读出父亲的自信和自豪。
　　2、第二处的万年牢是指什么？
　　出示句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　什么叫正道？（凭着良心做买卖）
　　联系生活实际，说说我们身边的人是如何凭着良心做买卖的？
　　父亲是如何走正道的？画出文中与此有关的词语。
　　（抓住不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作，体会父亲生意认真实在）
　　万年牢指什么？
　　（认真实在地做出来的产品会受到顾客信赖，凭着良心做买卖赢得众多的回头客，这是生意的万年牢。（板书：生意）
　　读出父亲的真诚和正直。
　　3、第三处的万年牢又指什么呢？
　　出示句子父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人，无论做什么事都要讲究认真、讲究实在。
　　体会父亲教我做人要做可靠、实在的人。
　　（从产品、生意上的万年牢引申到做人的道德准则上来，一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。）（板书：人品）
　　读出父亲对我的谆谆教悔。
　　4、这三处的万年牢之间有什么联系？
　　启发学生懂得：万年牢的产品质量赢得生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品，只有万年牢的人品才能做出万年牢的产品。这三次万年牢之间有着密切的内在联系。（补充板书：线条）
　　设计意图：我采用质疑问难感悟理解感情朗读的方法进行教学。问出疑点，说出难点，读出重点。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现以教师为主导。学生为主体，训练为主线的原则。
　　四、联系生活，深入体验万年牢
　　1、依据板书，用自己的话说说父亲是个怎样的人：
　　（抓住父亲做糖葫芦工艺高、质量好，做生意时诚信、实在和具有诚实可靠的品质这三方面，由父亲的为人说出三处万年牢之间的联系。）
　　2、文中做大买卖的老板，他的生意经对吗？结合具体的生活事例发表各自的看法。
　　【板书设计】
　　人品
　　万年牢产品
　　生意
　　设计意图：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。（《小学语文课程与教学论》阅读教学一方面是引导学生披文得意，在阅读中掌握读书方法，理解文章内容，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。意文兼顾，才能体现语文的工具性和人文性的统一。因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的说的环节。从课堂中学到语文知识，结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事的认真实在，又贯穿三处万年牢之间的内在联系于其间，最后给学生一个平台展示他们的视角、他们的情感，从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。
　　【教学反思】
　　一、设计读议结合，揣摩人物
　　学生在初读感知大意，了解语言表层意思后，就要让学生披文入情，在揣摩文本独特言语、意蕴、现象的过程中，感受浓浓的人文关怀。因为在文本中，特定的语言总是表达特定的情感。教师在引导学生阅读文本时，只有从语言入手，让学生感悟、理解，揣摩与品味语言，才能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生感受到潜移默化的人文关爱，学习到作者独具匠心的表情达意的言语技巧。
　　如：文中三处万年牢的不同含义和相互联系，在读议结合中，逐一击破，层层深入。在理解中一步步揭晓父亲语言中所包含的丰富情感，在朗读中一次次体会父亲的高尚品格。学生在这样的揣摩中既可以激活言语意识，领悟言语规律，又可以陶冶思想感情，培养人文修养，提高学生语文素养。
　　二、设计说话，开展创造活动
　　《语文课程标准》要求：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。为此，在说话活动中，立足课堂放眼课外，拓宽活动空间，为学生提供大量进行语言实践的机会，让他们主动获取知识，开阔视野，培养辨别是非善恶的能力。
　　如：在第四环节的说话活动中，说说父亲是个怎样的人，重在体会父亲做事认真、做人实在，借助板书清楚、有条理地解述三处万年牢之间的联系。说说老板的生意经是让学生在受了文章的教育、熏陶之后，针对当前的热点问题，充分发表自己的观点，谈谈自己的认识，说真话、吐真情是其最突出的特色，在此过程中，学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己，在知识积累的过程中展示自我，在轻松愉快中人格得以升华。
　　【专家点评】
　　张钢萍老师的课堂，是一个洋溢着诗意的课堂！一个充满着生命活力的课堂！老师对学生春风化雨般的关怀，深入学生的心田。老师就像一位播撒阳光的人，让学生感受到春天般的温暖。课堂成了学生的精神家园，成了学生欣赏语言艺术的殿堂。因此，同事们都说，从张老师课堂里走出的学生，自信、乐观、进取，富有灵气和个性。
　　本次教学活动，符合中年级学生心理特点，认知规律。教师采用质疑问难感悟理解感情朗读的方法进行教学，由问走向文本，拉近师、生、文本的距离；通过读培养阅读习惯，揣摩人物，理解课文；引导读议畅所欲言，深挖课文内涵；联系生活，开展创作活动让语文从课堂走向生活。学生有兴趣地问，有根据地猜，加想象并充满激情地读、议，有条理，有个性地评、说，是一节三维目标和谐、统一，预设与生存机智共存的优质课。
　　她在教学实践中深刻体会到，学生存在着个体差异。学生的差异并不可怕，相反，这正是学生个性化学习的教学资源。在课堂上，启发学生用自己喜欢的方式学习，激励学生有创意的学习，让学生的个性在课堂上飞扬！
　　这是充满生命活力的课程，这种活力来自于学生、教师与文本的对话。作为语文教师，如果心中有学生，心中有文本，心中有生活，在课堂上搭建学生成长的舞台，让他们成为学习的主角，课堂就会大放异彩，充满着生命的活力！