满井游记教学设计（精选3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《满井游记》教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。《满井游记》教学设计1
　　教学目标：
　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
　　教学重点：
　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
　　教学难点：
　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
　　2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。
　　教时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、古诗引路，激情导入：
　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《早春》中说：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的《江南春》中有：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇写早春时节景色的游记散文，一起走进袁宏道的《满井游记》。
　　二、走进作者，知人论世：
　　1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
　　三、听读课文，探究问题。
　　（1）北京一带早春气候有什么特征？
　　气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。
　　（2）写城中余寒景象表达作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用？
　　表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫
　　四、重点赏析，字斟句酌。
　　第二段写景的句子分别是哪些？这些景有怎样的特点？主要运用了怎样的修辞？
　　1、于是，冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。
　　明确：以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽。
　　2、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
　　明确：以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的鲜妍明媚，生动而又传神。
　　五、主旨探究，感悟内涵
　　第三段表达了作者什么愿望？
　　1、指名诵读第3自然段。
　　2、第3自然段表达了作者什么愿望？
　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。
　　3、概括本文的主题思想。
　　六、了解背景，知己知彼：
　　袁宏道始终无意于仕途，他1592年就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记。他生性酷爱游山玩水，在登临山水中，思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。1598年，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。
　　七、课文小结，拓展升华；
　　本文以游览行踪为线索，描绘了郊外满井早春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。
　　八、作业布置，我写我心：
　　本文写出了作者感悟早春的独特情怀，请你以《最美人间四月天》为题，写一篇文章！300字左右！《满井游记》教学设计2
　　教学目标
　　1。目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。
　　2。目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞表现出来。
　　3。情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情；做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。
　　教学建议
　　一、结构思路
　　第一部分先写北国早春：余寒犹厉局促一室之内，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到柳暗花明又一村的效果。
　　第二部分先总写满井春景（廿二十若脱笼之鹄）。天稍和与上文余寒犹厉呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文飞沙走砾呼应；空调、脱笼之鹄与上文局促一室、不得出呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解麦田寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；？而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。
　　再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田宋之知也）。作者由游满井春色，归结出郊田之外未站无春，而城居者未之知也的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。
　　第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。
　　二、情景交融的写作特色
　　本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为城居者，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染余寒犹厉。燕地寒，一个寒字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个犹字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写寒。冻风时作，飞沙走砾，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者欲出不得衬托寒气袭人。
　　第四层用作者的行动（每冒风驰行，未百步辄返）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为郊游者，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。
　　对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。
　　三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法
　　为文章写初春的景色，处处围绕乍暖还寒的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾写寒意未尽，用天稍和、土膏微润写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写冰皮用始解，写波色用乍明，写雪后初晴，写柳条将舒未舒，写柔梢披风，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。
　　四、组织教学建议
　　本文是自读课文，生字词较多，课前要布置好。课上花一定的时间简单介绍作者和写作背景，然后让借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由给各小组分配不同的任务，也可由各组自行决定。《满井游记》教学设计3
　　【教学目标】
　　1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。
　　2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。
　　3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。
　　4、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
　　【教学重点及难点】
　　朗读课文并学习本文写景的方法。
　　【教学用具】
　　多媒体
　　【教学设想】
　　1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。
　　2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。
　　3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、导法
　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。
　　二、预习检测（幻灯出示）
　　1、给下列加点字准确注音：
　　辄（zh）返燕（yn）地寒飞沙走砾（l）脱笼之鹄（h）倩（qin）女
　　花朝（zho）节出于匣（xi）廿（nin）二日乍（z）明披风（p）
　　髻鬟（jhun）泉而茗（mng）者始掠（l）罍（li）而歌者曝（p）沙之鸟
　　红装而蹇（jin）者浅鬣（li）呷（xi）浪之鳞
　　2、填空：
　　《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。
　　在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。
　　袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
　　三、了解写景小品的特点
　　小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。
　　四、解题
　　满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇文章。
　　五、朗读课文、疏通大意，理解内容
　　方法：读读议议。
　　1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）
　　2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。
　　教师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。
　　3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。
　　第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。
　　4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。
　　5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。
　　教师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻开始溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。
　　6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。
　　第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。
　　六、分析写景特点
　　1、全班齐读，从整体上把握所写之景。
　　2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。
　　3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理：
　　第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）
　　第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。
　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏具体。
　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。
　　然后从四个方面具体写景物的细节：
　　写河的小峦；
　　写柳条麦苗；
　　写游人；
　　写曝沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。
　　最后给局点明全文的主旨，始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。
　　七、齐读课文，巩固所学知识
　　八、课堂练习
　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。
　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
　　九、课堂小结（引导学生自结）
　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。
　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
　　十、布置作业
　　课后练习12题。
　　【译文】
　　北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。
　　22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。
　　柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。