小学课程认识乘法教学设计

　　教学目标
　　1知道几个相同的数相加除了可以用加法，还可以用乘法计算，而且列乘法算式比较简单，初步理解乘法的意义。
　　2能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。
　　3逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
　　教学过程
　　一、认识几个几相加
　　1初步认识几个几相加。
　　（出示主题图）
　　谈话：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只在一起的？小鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，小鸡是3只3只在一起的）
　　谁能用算式表示小白兔一共有多少只？
　　〔板书：2226（只）〕
　　追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）
　　谁能用算式表示小鸡一共有多少只？〔板书：333312（只），4个3相加得12〕
　　提问：请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友可以互相讨论）
　　2补充生活中几个几相加的例子。
　　谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。
　　比如，一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根？谁会列式？
　　（板书：22228）
　　这个算式是表示（）个（）相加得8。
　　再比如，每组都是4个小朋友，像这样的3组小朋友一共有多少人？谁会列式？（板书：44412）
　　这个算式是表示（）个（）相加得12。
　　3不同角度感知几个几相加。
　　（出示以53形式排列的玩具娃娃）
　　谈话：今天老师带来了这么多的聪明娃娃，喜欢吗？表现好的小朋友都有机会获得这儿的聪明娃娃。有信心得到吗？
　　谁知道这儿一共有多少个聪明娃娃？
　　让学生独立观察得到：横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。
　　（板书：5555，33333153个5相加，5个3相加）
　　请小朋友仔细观察这两个算式的得数，你发现了什么？
　　小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有的聪明娃娃的个数，所以得数相同，都是15。
　　〔设计意图：通过安排一定量的同数相加的具体生动的数学问题，为学生构建乘法的含义打好基础。〕
　　二、初步认识乘法
　　1创设情境，引入乘法。
　　谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：22228）6张桌上呢？9张桌上呢？（请学生把算式写在练习纸上）
　　小朋友，你们在列式时感觉怎么样？（学生可能会说算式太长了，很麻烦）
　　有一种方法能解决这个问题，想学吗？（板书课题：认识乘法）
　　2写、读乘法算式，了解算式各部分的。名称。
　　谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作428或248。介绍乘号、乘数、积等名称。（板书：428或248，并在算式下边标注乘号、乘数、积）
　　指名口答想想做做第3题。
　　3反思乘法的意义。
　　谈话：4个2相加，是怎样用乘法算的？在这里，42和24这两个乘法算式都表示什么？
　　〔设计意图：创设学生对用加法计算感到太麻烦的情境，激发学习新算法的欲望，帮助学生感受乘法算式比较简便。〕
　　三、加深对乘法的认识
　　1做想想做做第1题。
　　谈话：聪明娃娃带了几道题目来考考大家，有没有信心接受挑战？（出示题目）
　　从图中你能知道些什么？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
　　学生填好后集体校对。
　　2做想想做做第2题。
　　谈话：我们一起来玩一个摆圆片的游戏。先看老师是怎样摆的。（出示两堆圆片，每堆3个）
　　老师是怎么摆的？也就是摆了几个几？怎样列加法算式？怎样列乘法算式？你是怎样想的？
　　下面让小朋友自己来摆，听清要求：
　　（1）每堆摆2个，摆4堆。
　　（2）每堆摆4个，摆2堆。
　　你先摆的是几个几？又摆的是几个几？怎样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。
　　在小组内校对后提问：比较这两种摆法，你发现了什么？
　　3把黑板上的加法算式都改写成乘法算式。
　　谈话：刚才我们求9张桌上一共有多少台电脑，写加法算式麻烦，现在你们会怎样列式？
　　4（出示第69页试一试的跳绳图）
　　谈话：从图中你能知道什么？能提出相应的数学问题吗？
　　根据学生的提问分别出示：
　　（1）一共有多少个小朋友？
　　（2）正在跳的小朋友有多少个？
　　（3）甩绳子的小朋友有多少个？
　　谁能解决这些问题？
　　〔设计意图：通过多样化、开放性的练习，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。〕
　　四、小结
　　通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己这节课上表现怎么样？