关于评课

　　一、什么叫评课？
　　评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
　　二、评课的意义
　　1、调动教师的教学积极性和主动性。
　　2、帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平。
　　3、转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
　　三、评课的原则
　　它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。
　　1、实事求是原则；2、坦率诚恳原则
　　3、兼顾整体原则；4、鼓励性原则
　　5、差异性原则；6、方向性原则
　　四、当前评课中存在的问题
　　1、重听轻评2、敷衍了事3、平淡肤浅4、面面俱到5、参与面窄
　　五、如何听课
　　评课的前提和基础是听课，那么要想听好一节课，应做好准备工作：
　　1、听课前要有一定的准备。
　　解执教老师
　　了解所教内容
　　（1）
　　（2）
　　（3）预习所用课本设想一下，假如让我教该课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
　　（4）
　　2、听课中要认真观察和记录
　　在听课时，应该高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。在课堂上不仅要听，还要观察，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
　　观察时，既要看教，又要看学，二者兼顾。看授课人对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与学习的情绪，学习的习惯。总之，要看教师主导作用和学生主体地位是如何有机结合。
　　3、听课后要思考和整理
　　听完课后不能一听了之。应该对课堂实况多回顾几遍，进行反复的琢磨。
　　思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节互相牵连的课作一番比较，或写一篇听课一得，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试
　　在分析、总结授课人讲课情况时，要注意比较、研究，取长补短。
　　结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
　　我们听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。
　　六、如何评课
　　（一）评教学目标
　　l从教学目标制订来看：是否
　　全面、具体、适宜
　　全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
　　具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；
　　适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易识取
　　2、目标达成来看：
　　教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中；
　　教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
　　要看课堂上是否尽快地接触重点内容
　　重点内容的教学时间是否得到保证
　　重点知识和技能是否得到巩固和强化
　　（二）评教材处理
　　教学目的的确定是否明确、全面、有针对性、导向性。
　　教学重点是否把握准确。，教学过程是否做到突出重点。
　　教学难点是否把握准确并得到突破
　　教材的组织、处理是否精心。
　　教师根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
　　（三）评教学程序
　　1、看教学思路设计
　　看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；
　　看教学思路的设计，是否有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；
　　看教学思路的层次，脉络是不是清晰。
　　看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
　　2、看课堂教学结构
　　课堂教学结构也称为教学环节或步骤：它是指一节课的教学过程各部分的确立，
　　以及它们之间的联系、顺序和时间分配。一节好课的结构应是：
　　结构严谨、环环相扣，
　　过渡自然，时间分配合理，
　　密度适中，效率高。
　　计算教学环节的时间分配，
　　看教学环节时间分配和衔接是否恰当看讲与练时间搭配是否合理看有没有前松后紧或前紧后松的现象
　　计算教师活动与学生活动时间分配，
　　，，，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
　　计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
　　要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
　　计算优差生活动时间，
　　要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
　　计算非教学时间，
　　要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间
　　的现象。
　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系：教学思路，是侧重教材处理，
　　反映教师课堂教学纵向教学脉络；
　　课堂结构，则侧重教法设计，
　　反映教学横向的层次和环节。
　　3、
　　（四）评教学方法和手段
　　教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一。
　　评教学方法和手段，包括以下四个主要内容：
　　一看是不是量体裁衣，灵活运用得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
　　二看教学方法的多样化，教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。评课时，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
　　三看教学方法的改革与创新，评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
　　四看现代化教学手段的运用，现代化教学呼唤现代化教育手段。一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
　　教学方法上，应该避免四个一现象：
　　一讲到底，满堂灌，不给学生自读、讨论、思考交流时间。
　　一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。
　　一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为自学式，实为自由式。
　　一问到底，满堂问。有的教师把满堂灌’’变成了满堂问，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
　　（五）评教师基本功
　　看教师的教学基本功，通常包括以下几个方面：
　　看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
　　看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情38的声音7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
　　看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
　　看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
　　（六）评学法指导
　　一要看学法指导的目的要求是否明确，帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
　　二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
　　（七）评能力培养
　　教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：
　　是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；
　　是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
　　是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
　　是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；
　　是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
　　（八）评师生关系
　　看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
　　看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
　　（九）评教学效果
　　课堂效果评析，包括以下几个方面：
　　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。
　　三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
　　（十）评课的要求和注意事项
　　1、评课要求：
　　认真听课；
　　把握标准
　　讲究艺术；
　　拟好提纲
　　（1）写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
　　（2）提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
　　2、评课的注意事项：
　　要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
　　要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
　　要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
　　要以事实（数据）为根据，增强说服力。
　　要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。