一年级下册语文咕咚教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的一年级下册语文《咕咚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　一年级下册语文《咕咚》教学设计1
　　教学目标：
　　1、能借助拼音和插图，读懂课文。
　　2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会＂遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　重点是弄明白＂咕咚＂到底是什么东西，以及兔子听到＂咕咚＂声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
　　教学难点：
　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
　　教具准备：
　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
　　教学过程：
　　一、激趣揭题
　　师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。
　　二、整体感知
　　1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
　　第二次读课文，想想：课文中的＂咕咚＂是指什么？故事中出现了哪些动物，请用＂—＂划出来。
　　2、交流反馈
　　a、指名分段读课文，师生共同正音。
　　b、指名回答第2个问题
　　三、品读课文（图文结合）
　　（一）、出示第一幅图，说说图意。
　　1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
　　2、反馈交流。理解＂拔腿就跑＂。
　　你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）
　　小兔为什么拔腿就跑呢？可见这＂咕咚＂声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。
　　2、在小兔的眼里，这＂咕咚＂是什么？
　　3、小猴听到小兔的叫声，认为这＂咕咚＂又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）
　　（二）、出示第二幅图
　　师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这＂咕咚＂又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：＂快逃命啊，咕咚来了！＂
　　自由读，指名读，男女声赛读
　　分角色朗读1—4自然段。
　　（三）、出示图三
　　师：就这样一声很平常的＂咕咚＂声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）
　　出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？
　　引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：＂———＂大象说：＂————＂
　　野牛非常冷静地问大伙儿：＂———＂
　　大伙回答说：＂—————————＂
　　野牛非常沉着地问小猴儿：＂咕咚在哪里，你们看见了吗？＂小猴说：＂————＂
　　最后，野牛非常理智地问兔子：＂—＂
　　兔子说：＂———————————＂
　　（四）、出示图四
　　师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？
　　了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！
　　四、拓展延伸
　　1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋
　　2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？
　　板书设计：
　　咕咚
　　兔子拔腿就跑
　　小猴跟着跑 沉着冷静
　　大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋
　　野牛 拦、问　　一年级下册语文《咕咚》教学设计2
　　教学目的：
　　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
　　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
　　教学重点难点：
　　重点：是弄明白＂咕咚＂到底是什么东西，以及兔子听到＂咕咚＂声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
　　难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
　　教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
　　教学思路：
　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以＂扶＂带＂放＂的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
　　教学时间：二课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、启发谈话，揭示课题。
　　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
　　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
　　要求：仔细听，认真想，故事中的＂咕咚＂是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
　　1.标好自然段的序号。
　　2.画出你不理解的字、词。
　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。
　　4.出示小黑板，思考回答问题。
　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到＂咕咚＂的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
　　四、指导看图，说清图意。
　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照＂谁、在干什么、为什么这样＂的顺序，说说每幅图的意思。
　　图意参考：
　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的＂＂咕咚＂声，吓了一跳，拔腿就跑。
　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问＂咕咚＂在哪里，谁看见了？
　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了＂咕咚＂是什么，大家都笑了。
　　五、小结过渡。
　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到＂咕咚＂声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。
　　第二课时
　　一、复习导入新课。
　　1.通过上节课的学习，你们知道＂咕咚＂是什么？
　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
　　二、阅读课文一、二自然段。
　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的＂咕咚＂声，吓了一跳，拔腿就跑）
　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
　　3.它有没有仔细看一下？（没有）
　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出＂咕咚＂一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：＂不好了，‘咕咚’可怕极了。＂理解：这里的＂咕咚＂是指一种东西的名称）
　　7.指导朗读：＂不好了，‘咕咚’/可怕极了！＂（注意停顿、重音、语气）
　　三、阅读课文三、四自然段。
　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为＂咕咚＂追它们来了。从小猴子边跑边叫：＂不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！＂可以看出）
　　3.＂咕咚＂追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）
　　4.指导朗读：＂不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家 快跑哇！＂（注意语气、停顿、重音。句中第二个＂不好了＂和＂快跑哇＂音要读得重一些，调要拉得长一点）
　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？＂大伙儿＂指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：＂快逃命啊，‘咕咚’来了！＂＂大伙儿＂指狐狸、山羊、小鹿）
　　7.它们为什么叫＂快逃命啊＂？（它们认为＂咕咚＂是一种可怕的东西，要来吃它们了）
　　8.比较＂兔子＂＂小猴＂＂大伙儿＂说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说＂咕咚＂可怕极了；小猴子认为＂咕咚＂追它们来了；其它的动物以为＂咕咚＂吃它们来了。它们把＂咕咚＂越传越厉害）
　　9.分角色朗读＂兔子＂＂小猴＂＂大伙儿＂说的话。
　　10.就这样，很平常的一声＂咕咚＂声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）
　　四、阅读课文第五自然段。
　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问＂咕咚＂在哪里？谁看见了？）
　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚＂咕咚＂是什么。它拦住了大伙儿）
　　3.（出示＂拦住＂一词）你会做＂拦＂的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用＂先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____＂的句式回答。）
　　5.分角色朗读＂野牛＂的问话和＂大象＂＂兔子＂的答话。
　　五、阅读课文六、七自然段。
　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道＂咕咚＂的真相后，笑了）
　　2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：
　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
　　（3）＂咕咚＂究竟是什么？（＂咕咚＂是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
　　3.知道了＂咕咚＂的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
　　4.这里的＂大伙儿＂指谁？为什么都笑了？（＂大伙儿＂指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了＂咕咚＂是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
　　六、总结课文。
　　1.这篇课文主要写了兔子听到＂咕咚＂的响声，没有弄明白，就边跑边叫＂咕咚＂非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问＂咕咚＂在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
　　2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
　　3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）　　一年级下册语文《咕咚》教学设计3
　　教学目标：
　　知识目标
　　学会1个生字（热），认识＂四点底＂。
　　能力目标
　　1、朗读课文，背诵第四自然段。
　　2、会读指定的词语，能用＂热闹＂说一句话。
　　3、能把这个有趣的故事复述下来。
　　情感目标
　　理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
　　教学重点：
　　理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
　　教学难点：
　　1、能把这个有趣的故事复述下来。
　　2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
　　教具准备：
　　课件、图片
　　教学时数：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、创设情境，激情引趣：（2’）
　　1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。
　　2、板书课题，生齐读。
　　二、初读课文，扫清障碍：（12’）
　　1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。
　　2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？
　　木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。
　　看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。
　　水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）
　　咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。
　　逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？
　　跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。
　　跟着：像这样的词还有＂跟着＂，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。
　　热闹：提示＂闹＂在这里应该读轻声。
　　课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。
　　是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。
　　你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？
　　齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑
　　3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。
　　4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。
　　5、指名按自然段读课文。
　　三、细读课文，读思感悟：（15’）
　　（一）、通读全文，了解内容。
　　1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。
　　（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。
　　（2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：动物们）
　　2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。
　　（二）、第一自然段。
　　1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？
　　2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？
　　3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。
　　（三）、第二、三自然段。
　　1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了＂咕咚＂的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的？（根据学生回答板书 逃跑、拦住）
　　2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）
　　3、可不是，第一个听见＂咕咚＂声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？
　　（提示：＂拔腿就跑＂说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。
　　4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来。
　　自己把第二自然段连起来读一读，注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读，指名读。
　　5、小动物们知道＂咕咚＂来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。
　　6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。
　　7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。
　　（四）、第四自然段。
　　1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。
　　2、大家为什么＂悄悄＂来到湖边呢？（他们还不知道＂咕咚＂是什么，怕惊动了＂咕咚＂，所以＂悄悄＂的。）
　　3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。
　　4、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。
　　5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。
　　四、复述课文，发展语言：（5’）
　　1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）总结板书：不对、对。
　　2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。
　　五、学习生字：（5’）
　　过渡：由于没弄清是怎么回事，这个＂咕咚＂可让森林王国热闹极了。
　　1、出示词＂热闹＂，读词，＂热闹＂的＂热＂是这课的一个生字，看音节读准字音。
　　2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。
　　3、你怎么记住这个字呢？
　　4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……
　　5、指导书写：整体观察，上大下小。
　　生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和＂飞＂字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）
　　师范写，学生练习。
　　六、课堂小结、布置作业：（1’）
　　这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
　　板书设计：
　　6、咕咚来了
　　小兔图 小猴图 —— 逃跑
　　动物们
　　大象图  —— 拦住