画表情娃娃的大班美术教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的画表情娃娃的大班美术教学设计，欢迎大家分享。
　　教学目标：
　　1、学画人物的几种主要面部表情。
　　2、培养幼儿喜欢参加美术活动的兴趣。
　　3、培养幼儿细心观察、主动参与的良好学习品质以及合作意识。
　　教学重点：学画人物的面部表情。
　　教学难点：自主学习不同面部表情的表现方法。
　　活动准备：
　　1、学具：人均45张几何图形，宽4CM、长50CM的长方形纸条若干，彩笔、勾线笔、双面胶。
　　2、教具：表情娃娃及头饰作品，音乐《拉拉勾》、《我们都是好朋友》、《表情歌》。
　　3、知识经验准备：指导幼儿无意中观察过人的不同面部表情。
　　教学课时：一课时
　　教育理论依据：
　　学习兴趣的培养是当今素质教育的重要内容。大班幼儿已进入入学准备阶段，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣和有需求的事物，因而对他们的兴趣和需要应该给予足够的尊重，并将这些兴趣和需求作为教育活动生长点，来支持和促进他们的学习活动。
　　活动过程：
　　一、导入活动。
　　1、踏着《我们都是好朋友》的节拍，幼儿两两自由结伴，分组入座。
　　2、请幼儿欣赏歌曲《拉拉勾》（幼儿可随音乐自由表演）后和幼儿一起回顾歌曲内容，并引导幼儿体验高兴和生气的情感。
　　3、请幼儿用表情来表演高兴和生气的样子。同时要求幼儿相互仔细观察同伴的面部表情并试着用语言表达出来。
　　4、教师小结：面部表情的变化主要从人物眼睛、眉毛、嘴巴的形状变化来表现。
　　二、学画表情娃娃
　　1、出示表情娃娃，请幼儿判断各自所代表的情绪并说明原因。
　　2、游戏：《说说做做》如：教师发出口令：笑。幼儿立即用面部表情来表达，并将同伴的表情与表情娃娃向比较，使其在观察比较中加深对特征的印象。在此基础上，幼儿和教师共同总结不同表情娃娃的眼睛、眉毛、嘴巴的形状特征。
　　3、出示准备材料（几何形纸、彩笔等），介绍活动任务，并提醒幼儿在绘画表情娃娃时一定要注意眼睛、眉毛、嘴巴的形状特征。
　　4、幼儿自选脸型，两人一组开始按自己的意愿绘画表情娃娃，教师指导五官的不同画法。（播放背景音乐《表情歌》）
　　三、作品展示
　　1、教师头戴表情娃娃，用夸张的语气和动作吸引幼儿的注意。
　　2、请幼儿按所绘表情的不同分组，以组依次展示作品，其他幼儿一起评价。之后教师小结。
　　四、活动延伸
　　1、找不同：老师的表情娃娃和你的有什么不同？
　　2、介绍准备的物品（长方形纸条、双面胶等），请孩子们动脑筋、想办法，把自己的表情娃娃变成头饰。
　　教学评析：这是该教师在送教下乡活动中组织学唱歌曲《拉拉勾》活动后的生成活动，教师设计中注意从幼儿的兴趣和已有经验出发，注重了幼儿自主探索和自主学习。组织过程中，教师丰富的表情和体态语为幼儿的自主学习提供了活的模板，而机智、巧妙的随机教育使得活动绽放出睿智的火花，得到了参加活动者的好评。
　　教学反思：
　　在进行以学习用不同情绪表现歌曲内容为目标的音乐活动学唱歌曲《拉拉勾》时，孩子们对活动中使用的教具表情娃娃表现出了极大的兴趣，抓住这一兴趣点后，分解大班艺术表现目标学习用线条、形状和色彩表现物体的变化和运动，确定了此次活动的行为目标是学画人物的各种面部表情，过程目标为培养幼儿喜欢参加美术活动的兴趣。
　　大班幼儿的思维已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽，可仍然是具体的。因而他们必须通过与人、物的相互作用，使原有的直接经验与现实的直接感受、体验产生相互作用，从而使幼儿构建起真正内化的、新的知识经验。所以在活动中，首先通过事先引导幼儿无意观察来了解幼儿的实际能力，丰富幼儿的直接经验，为活动的开展做了必要的铺垫。其次，为幼儿提供了丰富的、有选择余地的活动材料，一方面通过幼儿与材料的频频接触，使他们在相互作用中构建起新的知识经验。另一方面张扬幼儿个性，为他们创造出富有个性的作品提供必要的物质基础。
　　对于活动中重点的解决、难点的突破，我主要是采用发现式教学法。在活动中利用幼儿的兴趣点、丰富的材料来激发幼儿内在的学习动机，紧紧围绕活动目标、学习内容，引导幼儿有意识地去感受、观察来实现。
　　活动开始，以《拉拉勾》引进活动，让幼儿在回忆中找到自己感兴趣的东西，之后在表演、观察不同面部表情中，幼儿在教师的引导下，对人物的面部表情有了细致的观察，在此基础上，幼儿和教师共同总结出了人物面部表情的主要表现部位，并通过游戏，让幼儿在观察比较中加深对面部特征的印象，这一切为幼儿顺利进行绘画活动奠定了坚实的基础。当幼儿完成作品后，我用幼儿的兴趣点头饰，吸引他们的注意，使他们的注意力很快转移到教师身上，顺利展开评价活动。当活动目标达成时，教师并没有结束对幼儿探索的引导，而是鼓励幼儿利用现有材料把自己的绘画作品变成头饰，延伸了活动目标，促进了他们的发展。而此次活动，也在孩子们的探索中降下帷幕。