趵突泉教学设计

　　教学目标
　　1通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
　　2学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
　　3正确流利有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　1。掌握作者的写作方法。
　　2了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
　　一、激趣引境
　　同学们，通过学习第一单元的课文，已经知道我们的祖国历史悠久，风景优美，景点枚不胜数，寒假你和家人都到过什么地方旅游？
　　生1说：到北京旅游过。且说出了感受
　　生2说：到过济南的趵突泉公园。
　　（正中老师下怀）
　　师：你说说你都是看到了那些景象，有什么感受？老师和同学也享受一下。
　　生说：（评价：说得很肤浅）
　　今天老师带领大家游览趵突泉，谁会写趵突泉三个字？（生写在黑板上）
　　同学们齐读课题，谁知道：趵突泉名字的来历？
　　生：不会说。
　　教师简介：趵突泉水分三股，昼夜喷涌，水盛时高达数尺。所谓趵突，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。因此得名趵突泉。
　　二、锻炼发展学生思维。
　　片段填空为正确、流利朗读课文作准备。
　　泉太好了，泉池是差不多的，三个泉口，北边便是条小溪，。看那三大泉，一年四季，老那么。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么，永远那么，永远那么、冒，冒，冒，好像永远不感到，只有自然有这样的力量！
　　你从这句话体会到了什么？
　　（形状、位置、流向）
　　三、自读自悟
　　同学们读读课文，想想课文主要讲述的什么？
　　（生讲述，师引导点播，了解课文主要内容为止）。
　　四、品读感悟
　　师：这次读，找出你们感觉好或景色吸引你的句子，将自己的感受融进去反复品读几遍？待会儿让大家享受享受你的读。
　　谁来读？读完之后讲出自己的感受。
　　（如：大泉的持久和持续不断。小泉的美丽等
　　点播：1、出示句子你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
　　为什么要呆呆地看三分钟？
　　为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？
　　（表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看）
　　除了一年四季，昼夜不停，老那么翻滚可以看出大自然的伟大，还有哪些地方可以看出来？生回答
　　出示句子：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
　　抓住纯洁活泼鲜明理解大泉的清浅。
　　抓住三个冒理解泉的活力和泉的翻滚。
　　抓出永远永远永远好像永远理解泉的一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
　　用永远永远永远好像永远句式说一句话。
　　2、指导朗读个别朗读
　　创设情景：你读了这篇课文，你知道了在济南有这样的一眼泉，读
　　你站在这一年四季，昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉，读
　　你立定呆呆地看了三分钟，这眼泉给了你这样的感觉，读
　　如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？
　　3、出示句子冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
　　抓住神秘来理解冬天的大泉的美和神秘。
　　小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉昼夜不息地翻滚的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉呢？
　　自学四自然段，小组自有阅读并交流自己的感受。（教师巡视点播）
　　总结全文感受文美的描写方法
　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。从作者的写法上你有哪些了解？
　　点播讲出：1、开头，开门见山，语言简洁，起到了引起下文的作用。
　　2、按照游览的顺序描写，作者观察细致，描写具体。
　　五、写作实践。
　　1、书写学习这课的感受。
　　2、检查
　　六、作业
　　同学们打算给自己不知什么作业？
　　进一步搜集有关趵突泉的资料，且搜集和阅读有关祖国美丽特色景点。
　　教学反思
　　从以上教学实录可以看出，整个教学设计以学生是语文学习的主人为基本理念，让学生在老师富有激qing的激励、启发学生自主学习，让学生在探究中发展自己，在朗读中提高语文素养。思路是好的，但操作起来有一定的难度。
　　课一上完，我反思：这节课不算一节很成功的课，当然有几个亮点，为了安慰自己先将这节课的亮点显摆一番：
　　1、整堂课学生在教师的点播下，有不知，到知，最后升华到感性认识，激发了对大自然的热爱和追求美的情趣。
　　2、阅读能力有不会读到感情读，提高了学生的阅读能力。
　　3、能初步掌握作者的写作方法，即作者观察细致，描写生动具体。
　　4、激发了学生阅读的欲望。
　　5、学生听、说、读、写能力有一定的提高。
　　不足：
　　1、学生在读的时候教师催化度不够。
　　2、学生品读的时间和分析作者的描写方法是利用时间太长。
　　3、由于时间安排和组织学生学习的面太宽，导致了写作时间一环没能在课上完成。这说明没有充分把握好课程标准所讲的不宜追求知识的系统和完成的深刻内涵，也就是说在学生训练的关键点上没能很好地把握。
　　今后教学，要努力挖掘学生语文能力的训练点，按照科学的方法，促使学生认真训练。不断逐步提高学生的语文素养。