一、班级情况分析 （一）班级概况： 本学期我班有幼儿26名，其中男孩13人，女孩13人。在26名幼儿中本市户籍幼儿13人，外省市幼儿13人，占全班幼儿人数的50%。有5名幼儿在本市和外省市上过托班，9名幼儿参加过我园03早教活动。经过开学前的家访和适应性活动，我们了解到：我班幼儿大多为祖辈教养，包办、溺爱情况突出。其中外省市的不少幼儿都是由祖辈带到老家教养，开学前才来沪，对这里的环境和生活方式，饮食习惯还较陌生。幼儿由于长期散居于不同家庭，过半幼儿呈现出自由散漫，不听从教师的指令，注意力分散的特点。大多数幼儿缺少与外界、与同年龄幼儿交往的经验，从而造成幼儿缺乏交往技能。个别幼儿家庭过分宠爱，形成了以自我为中心，任性，霸道，自私、自控能力差，同伴之间不知道谦让、团结友爱。 本学期我班由袁老师和沈老师，陶阿姨三人共同负责教育照顾孩子们。 我班家长普遍学历层次较高，其中学历为大专以上的36人，硕士3人，占69%；高中11人，占21.4%；初中5人，占9.6%。家长对幼儿的教育非常关注，部分家长教育理念先进，认为幼儿在幼儿园性格发展较重要，在幼儿园过的开心就好。但是在家长中亲自教养孩子的较少，大多交由祖辈带养，出现了理念与实际教育行为的脱节，重视了孩子智力的开发，忽视了生活能力，各种习惯的培养。 （二）幼儿发展情况 u 发展优势的分析 1、幼儿运动能力发展较好，动作协调灵活。 我班很多幼儿长期居住于乡下和外地，居住空间较大，不少幼儿经常在户外活动，动作灵活、协调。特别是幼儿的攀爬能力和奔跑能力发展较好。 2、好奇、好学对新事物有探索的愿望。 幼儿对新鲜事物具有一定的好奇心，喜欢模仿。在一周的适应性活动中能发现我班幼儿对新的事物有强烈的好奇心，乐于探索。愿意跟着老师念儿歌、做游戏，特别喜欢看表演。 u 发展弱项的分析 1、幼儿生活自理能力较差，挑食现象严重 开学后我们发现，家访时家长反映不挑食的幼儿，在幼儿园用餐时都不爱吃菜，很多幼儿只能吃掉自己的米饭。很多孩子握勺姿势都不正确，导致饭菜撒在桌面和地面。大部分孩子吃了一些饭菜后就等老师来喂饭，而且部分幼儿咀嚼能力较差，都是小口吃饭，饭菜用前面的牙齿咀嚼，甚至含在嘴中不下咽。 【原因分析】 （1）家长过分溺爱，在家祖辈以喂饭为主，幼儿缺少自己吃饭的机会，导致幼儿缺乏自己吃饭的愿望。 （2）部分幼儿一直生活在外地，不太适应幼儿园的饮食。 （3）幼儿园菜肴的外形，烧制方法与家长烧的不同，家中菜肴都按家庭喜好购买导致部分菜肴幼儿都没有吃过，所以幼儿园不愿意吃。 （4）祖辈在喂养幼儿时怕麻烦，给幼儿吃的过细，很少吃粗粮或较硬的食物。 【具体措施】 （1）给予幼儿充分的用餐时间，给幼儿自己吃饭的机会，并采用集体面前表扬、粘纸奖励等方式就像鼓励。 （2）生活活动运用情景表演、故事、儿歌等方式让幼儿了解饭菜营养好，引导幼儿各种菜肴都品尝，逐步改掉挑食的习惯。 （3）在一日活动中通过游戏的方式锻炼幼儿手部小肌肉的发展，使幼儿能更好的握住小勺。 （4）用餐时用童趣的语言指导幼儿正确的咀嚼方式。 （5）家园配合，家庭中也要提供幼儿自己吃饭的机会，并纠正祖辈家长＂孩子爱吃什么就给予什么＂的错误养育方式，通过资料、经验介绍逐渐使祖辈家长接受正确的养育观念。 2、幼儿自由散漫，注意力易分散，不听从教师的指令 我班幼儿来自于不同的家庭，大半幼儿散居于外地和乡下。他们对集体活 动中老师的指令听而不闻，或反映缓慢。常常以自我为中心，想做什么就做什么。注意力集中时间较短，很多孩子坐姿放松、视线分散，不能倾听老师的语言。 【原因分析】 （1）经过家访了解，不少幼儿在家时祖辈家长对幼儿的教养态度以放任自流为主，对幼儿缺少明确的指令，所以幼儿对教师的指令不能听从。 （2）部分家庭对幼儿一直以小名或宝宝、弟弟等昵称称呼，幼儿对教师呼唤他的名字没有回应。 （3）家庭中家长在教养幼儿的过程中也缺少注意力方面的培养，多数以看电视为主。 【具体措施】 （1） 教师刚开始的指令语速要缓慢一些，语气语调要有变换，引起幼儿的注意。 （2） 指令要用儿童化的语言，易于幼儿理解，适当的可以配上一些辅助动作。 （3）幼儿园的活动中采用一些吸引幼儿注意力的小游戏，对注意力集中的幼儿及时表扬。 （4）家长在家庭中对幼儿也要发出一些指令，让幼儿按指令行动，指令要根据年龄特点简短，清晰。 3、幼儿的语言表达能力较弱，回答问题以词语为主。 大部分幼儿能听懂普通话，并用普通话和他人交流。但是在活动中幼儿回答问题都是以词语为主，没有说句子的意识。部分幼儿不愿开口说话，表达时断断续续。 【原因分析】 （1）小班幼儿的年龄特点显示他们的回答都是以词语为主，没有说句子的意识。 （2）幼儿在家大多为祖辈教养，祖辈很少关注幼儿语言能力的培养，对话时使用重叠词语，没有引导孩子说完整句子的意识。 【具体措施】 （1）一日活动中引导幼儿用完整的句子来回答，逐步培养语句的完整性。 （2）家庭环境中家长与幼儿的对话也应摆脱过度婴儿化的语言，对幼儿对话时鼓励幼儿开口说。 （3）开展早期阅读，家园配合，为幼儿积累阅读的兴趣，丰富他们的语言。 4、自我为中心，缺乏同伴间交往的技能 我班部分幼儿在各类活动中与他人交往时表现出霸道、自私、自控能力差。经常出现争抢玩具的现象。 【原因分析】 （1） 随着周边地区拆迁、新楼盘的入住，小朋友的生活、活动区域也不断的随 之缩小。再加上大多为独生子女，平时缺少与外界、与同年龄幼儿之间的交往，从而造成幼儿交往技能的缺乏。 （2）家中父母祖辈以孩子为中心，迁就孩子对孩子的哭闹无计可施，以妥协为主，造成部分幼儿以自我为中心，自私不讲理。 【具体措施】 （1）在日常活动中培养幼儿的交往技能，如教师可以表演情景，让幼儿判断有矛盾时哪种方法更好。 （2）对幼儿错误的行为坚决说＂不＂，并告知他不可以这样做，必要时要道歉。 u 重点培养项目分析 1、语言发展 【现状分析】 我班幼儿大多能听懂普通话，除去2名幼儿口齿不清外，其他幼儿能用普通话和老师进行简单的交流，表达自己的一些需要，如：小便、喝水。他们喜欢听故事和儿歌，愿意和老师一起念儿歌。但是班级中很多孩子内向害羞，愿意开口的幼儿较少，大多数幼儿对老师的交谈很少回应。在各类活动中，幼儿回答问题以词语为主，没有说完整句子的意识。大部分幼儿在同同伴交往中不会使用语言，在用语言表达自己的意愿时，语言不完整，无法说清楚自己的意思。 重点：幼儿能说完整的句子，清楚表达自己的意愿。乐意开口用语言和老师同伴交流。 【具体措施】 （1）教师在一日活动中在引导幼儿回答时语句完整，对能说完整句子的幼儿进行奖励。 （2）自由活动中和内向的幼儿多交谈，鼓励他们开口说。 （3）在班级中开展适合念儿歌、听故事等语言类活动，鼓励幼儿参加活动，在同伴面前表现自己。 （4）与父辈家长进行沟通，给予他们在家庭中与孩子对话交流的教养方法如：用普通话与孩子交流，与孩子说话的时候与孩子互相注视，说话的语速不宜过快，词汇运用正确等。 （5）幼儿园与家庭都开着早期阅读活动，陪同孩子共同欣赏与阅读，逐渐提高孩子语言的表述能力。 u 个别幼儿发展分析 1、陈xx 情况分析： 该幼儿是小年龄幼儿，在家中主要是母亲教养。在家访中了解到该幼儿不听从父母的指令，家长对其自由散漫的个性束手无策，缺少科学的教养方法。在班级中，该幼儿不能按老师的指令来活动，不遵守班级的常规，同时语言表达能力弱，缺乏与同伴交往的方法，有攻击性行为。 【具体措施】 （1）指导家长科学育儿的方法，不溺爱孩子，对孩子的一些攻击性行为要说不。在对幼儿说话时要清楚，语句要简短。家庭成员教育方法要一致。 （2）在班级中用形象的语言引导孩子遵守规则，发现孩子的优点与进步，及时表扬。 （3）家园共育及时沟通幼儿情况，调整教育策略。 2、陈xx 情况分析： 该幼儿曾经在实验幼儿园上过托班，在托班的生活中形成了较好的生活自理能力能自己穿脱衣服，自己吃饭。但是缺少和同伴交往的经验和学习习惯，和同伴相处中喜欢嘻嘻吵闹，攻击别人，学校活动时注意力易分散，小动作较多。 【具体措施】 1、在安排座位时离老师较近，便于集中注意力，并安排安静的女孩子坐在一起。 2、和家长沟通孩子的情况，争取家长的配合，在家减少玩电脑时间，多进行一些亲子活动。 3、发现孩子的优点，多以鼓励为主，感受到同伴间一起游戏的快乐，减少攻击行为。 二、本学期保教目标 学期目标： 1、逐渐适应集体生活，情绪稳定、愉悦，乐意参加集体活动。 2、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。 3、在成人的提醒帮助下，初步遵守集体生活行为规范，愿意与同伴交往，能体验和同伴共同游戏（生活）的快乐。 4、有初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事，如尝试收拾玩具、图书和日常用品。 5、愿意参加体育活动，尝试用多种简单的器械和玩具运动身体，学习一些基本运动方法。 6、愿意与老师、同伴交谈，感受周围成人的关心和爱护，对老师和同伴产生亲切感，会使用礼貌用语。 7、能注意倾听他人讲话，听懂日常生活用语，并能作出相应的反应。 8、用简短的普通话表达自己的意思，喜欢听故事、念儿歌，翻阅图书。 9、愿意亲近大自然，积极运用多种感官感知周围事物，对常见的事物和现象产生兴趣和探索的愿望。 10、有参加数学活动的兴趣；能初步地按实物数量和特征进行计数和分类、排序。 11、初步感知和探究物体的性能、特征和物体运动的方式（滚、转、停）以及人物们对物体的作用方式（推、拉）。 12、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。13、愿意在日常生活中观察和模仿感兴趣的人物表情和动作，并尝试加入自己的 想象。 14、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法有意识地表现熟悉的事物的粗略特征。体验欣赏的快乐，感受造型、色彩、构图等的情感表现。 15、喜欢玩各种游戏，并作简单想象，体验乐趣。 班级补充目标： 1、乐意开口说话，和老师同伴交流，口齿较清楚。 2、参加集体活动时注意力较集中。 3、喜欢吃幼儿园的饭菜，不挑食，并能吃完自己的一份饭菜。 附件：各月保教工作重点提示： 9月： 1、 制定各类计划（班级计划、角色游戏计划） 2、 主题建构：《小宝宝》、《娃娃家》、《我的幼儿园》 3、 家园共育： （1） 家长能坚持送幼儿来园，逐步适应幼儿园的作息时间。 （2） 在家养成良好的生活习惯，鼓励幼儿自己洗手、自己吃饭，自己穿脱衣服。 4、 每月工作重点： （1） 逐渐适应集体生活，愿意上幼儿园，保持比较稳定、愉快的情绪，能尽快适应集体生活。 （2） 通过有趣的小儿歌等形式指导或提醒幼儿学会正确的洗手，遵守盥洗的规则。 （3） 给孩子创设安全、整洁、宽松、温馨的餐饮环境，使幼儿能够心情愉悦，增强食欲，引导并鼓励孩子独立安静用餐，注意个人卫生，养成良好的饮食习惯。 5、 年级组幼儿大活动：哥哥姐姐和我玩 6、 重点发展项目：能听懂自己的名字并应答，尝试用普通话说自己的名字。 10月： 1、主题建构：《苹果和桔子》、 2、家园共育： （1）了解＂国庆节＂，家长带幼儿上街感受国庆节的热闹。 （2）对家长采用网络互动，离园约谈等方式进行交流，帮助家长解决育儿过程中的困惑。 （3）建议家长每天给幼儿听10分钟的故事。 3、每月工作重点： （1）巩固并进一步建立良好的集体生活规则与班级常规，通过＂摘星星＂评选活动，捕捉每个幼儿的闪光点，帮助他们进一步了解自己与同伴的进步，激发幼儿主动约束自己行为的意识。 （2）日常抓紧幼儿语言发展的培养，在活动中鼓励幼儿说话完整。同时，两位老师保持经常沟通与交流，并针对幼儿的发展与实际状况及时进行调整。 （3）采取儿歌的方式、图片的方式指导幼儿独立睡觉，独立穿脱衣服，在遇到困难时用语言＂请你帮帮我＂请求同伴的帮助。 4、重点发展项目：能用语言清楚的表达自己的需求。 11月： 1、主题建构：《小兔乖乖》、《熊的故事》、《学本领》 2、家园共育： （1）家庭中做好秋季流感、手足口病等疾病的预防，少带幼儿去人多的地方。 （2）指导家长在家中采用情景化的语言来指导幼儿穿脱衣服，提高幼儿的自理能力。 （3）招募生活援助团成员，鼓励家长积极参与。 3、每月工作重点： （1）开展餐前小广播、午间小故事等活动，鼓励幼儿开口说普通话，有一定的自信心，敢于在同伴面前表现自己。 （2）继续创设调整游戏环境与材料，加强观察、倾听与了解，支持幼儿游戏的开展，并通过游戏的分享交流，帮助幼儿、提升经验，拓展幼儿的游戏行为和日常语言对话的能力。 4、年级组大活动：表演小达人 5、重点发展项目：乐意在同伴面前表演儿歌、故事。 12月： 1、主题建构：《小医生》《理发师》、《不怕冷》 2、家园共育： （1）天气渐渐寒冷，针对幼儿身体情况与家庭情况，与家长积极沟通，能坚持送幼儿来园，不迟到。幼儿生病能及时和老师请假。 （2）指导家长给幼儿穿合适的衣服，不影响幼儿的运动和各类活动。 3、每月工作重点： （1）针对发展重点项目，鼓励家长和幼儿参加午间小故事、娃娃说新闻等活动。 （2）巩固班级常规，加强对幼儿洗手、用餐、午睡等环节的指导。 4、重点发展项目：参与幼儿园语言活动项目。 1月： 1、主题建构：《不怕冷》、《过年了》 2、家园共育： （1）感受过年热闹的气氛，家长可以再外出时引导幼儿做客的经验。 （2）指导幼儿正确使用餐巾纸擦鼻涕。 3、每月工作重点： （1）观察感知季节的变化和明显特征，并尝试用自己的方式记录自己的感受。 （2）通过说新闻活动鼓励幼儿大胆讲述，并通过午间活动增强与其他班级幼儿交往，提高幼儿口语交谈的能力和与人交往的信心。 （3）做好学期结束的各项工作。 4、重点发展项目：学说新年祝福语。 5、年级组大活动：欢欢喜喜过马年。