西方人文主义思想的起源教案

　　课标要求
　　了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ，理解人文精神的内涵。
　　教学目标
　　知识与能力：
　　1、识记理解古代希腊智者学派关于＂人是万物的尺度＂的关于人文主义精神的基本内涵。
　　2、识记理解苏格拉底＂知识即美德＂这一观点
　　过程与方法：情景分析法、比较法
　　情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化
　　教学重点和难点
　　重点：智者学派、苏格拉底。
　　难点：哲学观点
　　教学方法：情景分析法、比较法
　　教学手段：多媒体课件
　　教材分析
　　本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了＂人是万物的尺度＂这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
　　教学过程设计
　　导入
　　一、单元引言简析：
　　1、 标题引出＂人文主义＂概念，展示＂蒙娜丽莎＂油画
　　学生畅所欲言，教师明确
　　人文主义：
　　在西文中，＂人文精神＂一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。
　　2、 起源于何时，如何发展的？
　　学生阅读引言，分层。教师明确：
　　起源于古希腊：由敬畏＂神＂到关注＂人＂
　　发展于＂文艺复兴、宗教改革＂时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮
　　进一步发展于＂启蒙运动＂：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。
　　第5课 西方人文主义思想的起源
　　引入：师生谈话。
　　1、 人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？
　　古代希腊。
　　2、 由古代希腊你能联想到什么？
　　---------希腊神话。
　　出示宙斯像------
　　3、 说明什么？
　　一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是＂神＂创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。于是有了许许多多动听的神话故事。
　　另一方面我们所熟悉的希腊神话故事中人物都已人格化，宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上，导出古代希腊 欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论。
　　新课
　　一、智者学派
　　师生对话
　　1、 首先由敬畏＂神＂——关注＂人＂的学派是？
　　智者学派：
　　（1）产生时间：公元前5世纪
　　（2）代表人物：普罗泰戈
　　（3）主要观点＂人是万物的尺度＂
　　如何解释这一命题------学生解释
　　（4）意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。
　　古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？
　　以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平、自由地生活。
　　（6）明显局限：忽视道德
　　故事：不明确的是非观
　　二、苏格拉底
　　2、与智者学派同时代的古希腊大哲学家特别关注道德的作用。
　　（1）人物：苏格拉底
　　（2）主要观点：＂美德即是知识＂＂有思想力的人是万物的尺度＂ ＂认识你自己＂
　　＂美德来源与教育＂（知德合一）
　　（3）意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。＂文艺复兴＂时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，倡导自然人性观、和谐发展观和个性解放的理论，喊出＂知识就是力量＂
　　苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？
　　心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。即：智慧、正义、勇敢、节制、知识丰富等。
　　他自身为成为这样的完美的人而努力。
　　补：苏格拉底的妻子
　　（4）局限：知识的内涵：片面狭隘。
　　比如：美德与知识的关系不一定成正比。
　　美德与教育的关系不是简单的成正比：美德是教育的目的，不一定是结果；教育是美德的来源，却不是唯一来源。高分低能、高分低德、。
　　＂雅典的牛虻＂自居。
　　苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。
　　苏格拉底之死。
　　（5）孔子与苏格拉底
　　时代、外貌、思想
　　三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）
　　1、简单介绍柏拉图《理想国》
　　2、亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百科全书
　　3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？
　　四、产生的背景：
　　古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等
　　小结：
　　表格归纳。
　　观点
　　意义
　　局限
　　智者学派（普罗泰格）
　　苏格拉底
　　柏拉图
　　亚里斯多德