走一步，再走一步人教七上27

　　走一步,再走一步 
　　莫顿·亨特
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
　　2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情；
　　过程与方法：
　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
　　2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生
　　多角度解读课文和品味语言；
　　情感与价值：
　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
　　教学重点：
　　复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
　　教学难点：
　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
　　教学方法：
　　朗读；自主、合作、探究
　　教学课时：两课时 
　　教材分析： 
　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在
　　小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。
　　一、导入新课：
　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
　　二、检查生字词的预习：
　　需注意的：训诫（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）纳罕（hăn）
　　头晕目眩（yūn）颤抖（chān）
　　<这个环节主要目的是字词积累>
　　三、默读课文，然后回答问题：
　　1、故事发生的地点在哪？
　　2、故事发生的时间？
　　3、爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？
　　4、那座悬崖有多高？石架有多高？
　　5、孩子们为什么去爬悬崖？
　　6、＂我＂为什么不下来？
　　7、＂我＂最后是怎样下来的？
　　<本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。>
　　四、复述故事情节：
　　复述时将全文分为两部分：①冒险。②脱险。
　　要求：①尽量完整。②详细得当。③生动具体。
　　在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。
　　<本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>
　　五、主旨研讨：
　　①父亲为什么指挥＂我＂先迈一小步？这对你有什么启示？
　　②＂我＂在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生＂巨大的成就感＂？
　　③结合最后一段，说说你对题目的理解。
　　④读了这个故事，对你有什么启发？
　　<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>
　　第二课时：
　　教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
　　一、再读课文，赏析文中的精彩语言。
　　文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？
　　<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>
　　二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。
　　1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？
　　<对于复杂人物,引导学生深入分析>
　　2、讨论：假如＂我＂的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰＂我＂，一面急忙爬上石架，把＂我＂扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？
　　<这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会
　　多的从一篇文章中获得知识和感悟。>
　　三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？
　　<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>
　　四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。
　　<本环节是扩展阅读>
　　五、作业：小作文：
　　由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样
　　经历吗？写一写你的故事。
　　反思：
　　本课完成较好的任务：
　　1、体现了新课标理念。
　　2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。
　　3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。
　　4、本课中对学生口语训练基本到位。
　　5、拓展题确实使学生得到开拓。
　　出现的缺点和问题：
　　1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。
　　2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时
　　内完不成任务。
　　3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。
　　4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够理想。