郑和做舟说课稿范文

　　说教材
　　《郑和做舟》是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，忘记了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。第本课共6个自然段，1自然段介绍郑和，点明郑和从小爱做舟的原因。第2自然段讲小时候做舟的经过。第3、4、5、6自然段讲郑和的成功做舟后出海远航。本课分两课时完成。
　　教学目标
　　正确认读8个生字，理解由生字组成的词，掌握1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
　　正确、流利地朗读课文。
　　了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就常常做小船，盼望着驾船出海远航。
　　教学重点和难点
　　识字方面：掌握左右结构的字祖、那的字结构，多音字系ji的字音。自主积累一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后等词。
　　内容方面：能把郑和做舟的故事讲给别人听。
　　说学情
　　古代名人轶事是学生感兴趣的，为此，我力求在第一课时就让郑和的形象在学生心中确立，怎么办呢？利用书上的插图作为幻灯片的背景，要学生从一开始就牢记郑和的名字，让郑和的形象深入学生的内心。
　　说教学方法
　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
　　说学法
　　根据以上教学方法，学生可采用问一问，说一说，演一演、读一读的方法完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方，说自己理解地内容，演文中的精彩，读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
　　教具准备
　　多媒体课件
　　说教学过程
　　一、质疑问难，引发互动学起于思，思源于疑
　　例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学生补充上课题，郑字加拼音。
　　二、借助拼音，初读课文，独立识字
　　1、自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。
　　2、小组学习：同桌为一组，互相读，互帮互助。难读的句子多读几遍。
　　3、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。男女生指名读课文，全班纠正字音，重点指导系的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。
　　4、出示生词。学生掌握了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：一本正经、争先恐后的意思；祖、那的字形结构；系的多音字。
　　5、做操写字。看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）
　　6、（师）让我们和这些朋友一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁？课文第几自然段向我们介绍了郑和？课文中就有答案，找一找，并用画出相关的句子。
　　三、整体感知，指导朗读
　　1、你对郑和有了哪些了解？第一自然段
　　2、反馈，指导朗读。指导读第一句：让大家听出郑和是谁。比较读、教师范读第三句：他盼望自己能驾着船去远航。他多么盼望自己也能驾着船去远航啊！感悟读第四句：他（常常）做些小船玩，还（经常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法记下来。
　　四、抓住事例，理解感悟
　　1、根据板书说：想想郑和是怎么做船的？
　　2、学生反馈。重点指导朗读。例如：他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。（学生重点抓住一心一意、常常、又蹦又跳等词来体会。）
　　3、小组学习，做好船又是怎么做的？采取读、说、演的形式进行汇报。重点指导朗读和理解词语：一本本正经和争先恐后。例：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：我的船下水啦！我的船下水啦！学生重点抓住又蹦又跳
　　五、引导升华
　　齐读课文最后一个自然段，你知道了什么？指导朗读。你们喜欢郑和吗？为什么？教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的理想。长大以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国亚非各国的经济、文化交流。你们呢？
　　六、把郑和做舟的故事讲给大家听
　　意图：语文教学要想为学生的。终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为语言的富翁。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前面的学习，学生对课文已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动听故事，想象演说，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。
　　具体是这样操作的：
　　1、指导怎样讲故事。故事有开场白，向大家介绍故事的名字，故事内容用口语化的语言，与大家交流可以加上动作、加上想象。注意只要把课文的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。可以按照课文语句讲，也可以在讲的过程中加上自己的语言，不要朗读式的讲故事，让学生如同与别人说话一般，加上适当的语气。
　　2、讲故事。
　　七、总结评价
　　八、说板书
　　zheng郑和做舟为什么？怎样？结果？加生字