师说的语文说课稿范文

　　作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的师说的语文说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。师说的语文说课稿1
　　各位评委：
　　大家好！
　　今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
　　《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了耻学于师的士大夫，提出以道，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
　　一、说大纲、考纲、教材和学情
　　（一）关于大纲
　　《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
　　（二）关于考纲
　　据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
　　理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
　　分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
　　鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
　　（三）关于教材
　　新教材在文言文教材的编排上有明显的两重一轻倾向。两重是指重视诵读，重视积累；一轻是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
　　（四）关于学情
　　高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
　　针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
　　二、说教学目标
　　（一）知识目标
　　掌握、积累实词师传从道、虚词之其而乎所以的意义和用法。（重点）
　　区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
　　（二）能力目标
　　培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）
　　培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）
　　（三）德育目标
　　培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
　　树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　三、说学法、教法
　　（一）学法
　　诵读法
　　这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
　　诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到古人的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出情味来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
　　圈点法
　　使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
　　提问法
　　这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
　　练习法
　　这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个精字。练不求多，，应求精，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂消化。
　　（三）教法
　　点拨法
　　所谓点就是点击要害，抓重点；所谓拨，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
　　归纳法
　　从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳传师道等实词义项及之其所以等虚词用法。
　　四、说教学程序
　　（一）总体设计
　　通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
　　（二）第一课时教学过程设计
　　1、导入及解题（2分钟）
　　学生齐读注释；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）
　　2、整体把握（共21分钟）
　　教师配乐示范朗诵（4分钟）
　　难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）
　　教师诵读指导（2分钟）
　　学生自由朗读（4分钟）
　　个别学生示范朗读（4分钟）
　　齐读（4分钟）
　　理清全文思路（板书）（2分钟）
　　3、着重分析第一段（共13分钟）
　　一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）
　　学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）
　　师生归纳重点词语、句式（3分钟）
　　学生试背诵第一段（2分钟）
　　4、课内巩固练习（共4分钟）
　　出题（屏幕展示）
　　5、布置作业
　　五、说板书
　　板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：
　　师说韩愈
　　为师作用：传道受业解惑
　　一段从师必要：不从师，惑终不解
　　择师标准：无贵贱、无长少，道所存，师所存
　　古之圣人今之众人
　　二段对其子于其身批判士大夫之族耻学于师
　　医、师、工士大夫智不能及
　　三段：师生，师道关系
　　四段：写作缘由
　　高中语文说课稿《师说》师说的语文说课稿2
　　韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为唐宋八大家之首。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文《师说》。
　　一、说教材
　　1教材的特点及在本单元的地位
　　《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是五年制高等职业教育《语文》教材第三册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。
　　2教学目标
　　根据教学要求中对学生掌握古论文的论证方法和基本知识点的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
　　A基础知识目标
　　了解说这种文体的特点；积累师、传、道、受等常用文言实词和之、其这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。
　　B基本能力目标
　　掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。
　　C德育目标
　　树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气
　　3教学重点和难点
　　针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。
　　教学难点为：理解本文的论证方法
　　二、说教法
　　教法的选择是要看对象的，本着教学有法，但无定法的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：
　　1教师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：
　　2介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语。
　　3针对现实中不尊师重道的现象展开讨论，帮助学生树立尊师重教的思想。
　　三、说学法
　　长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，教师搞填鸭式教学，学生被动接受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。本着：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。要重视学生思维方法的学习。的指导思想。我制定了以下学法及能力培养：
　　A运用圈点、勾画、批注的方法；
　　B参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的能力；
　　C指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目标。
　　四、说教学过程
　　如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。
　　其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的了解。
　　第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进行。
　　第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。
　　第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主；
　　第二课时：讨论和分析，归纳文言词语用法，理解本篇的写法；
　　第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。
　　为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。
　　具体教学过程如下：
　　第一课时
　　一、作者简介，背景介绍（略）
　　二、齐读第1自然段：（力求背诵）
　　重要词句分析，如古今意义，通假字、名词的意动用法等；
　　三、窜讲。
　　四、根据课文内容讨论：（有些人认为不靠老师、自学成才也是有的，那就是天才，天才是不用老师的。）
　　明确，天才也不是生而知之的，他也需要有人教他说话、写字等等，教他们的父母和他请教的那些人都是他的老师，连他自学用的课本、材料都是前人总结出来的经验成果，严格说来也是他的老师。
　　凡是某一方面对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。身边的人都有其优点，值得我们去学习，我们对身边的老师们也应尊重，互相尊重。
　　五、布置作业，整理文学常识、第一段字词；背诵课文。
　　第二课时
　　一、复习上课所学，检查作业完成情况：
　　二、自由朗读第2、3、4自然段，窜讲，提问，释疑答疑：
　　重点句子解释
　　句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，宾语前置的标志）
　　彼童子之师非吾所谓传其道解其惑者也
　　（否定判断句，非也构成否定判断）
　　巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？
　　（巫医乐师各种工匠，士大夫之类看不起他们，现在士大夫之类的智慧竟然不如他们，难道不是很值得奇怪的吗？）
　　闻道有先后，术业有专攻（听的道理有早有晚，学问技艺各有专长）
　　余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人（从师）的途径
　　四、讨论、归纳本课特殊的文言现象：
　　此部分为突破重点之环节，在上节课布置作业的基础上，让学生分组讨论，然后以板书示出。加深学生印象，并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象，最终学会自主学习。这就是所谓授人以鱼，不如授人以渔。
　　通过前面的学习，达成了本课教学目标中的基础知识目标，那么，如何在此基础上，逐步实现其他几个目标呢？根据本课的特点，我又设计了以下几个环节，以期达成基本能力目标和德育目标。
　　五、讨论、解读课文：（学生活动为主）
　　（1）思考本文是立论文还是驳论文？
　　明确：是立论文。并通过正反对比论证、举例论证等论证方法来论证。说理性很强。
　　结合课文内容、结合现实中的例子展开讨论，明确老师在学生成长过程中的作用。如吉林油田高中数学获奖的学生对其老师的态度。认为老师应该谢谢他，没有他老师也不会成名。让学生评价。
　　明确：这位学生完全否定了教师在学生成材过程中的作用。应清楚的看待这个问题一方面，不能否定学生的主观作用，他的个人天赋、个人努力；另一方面，不能否定教师的作用，也不能夸大教师的作用。
　　六、总结课文、布置作业：
　　1字词强化训练：布置相关的解释多义词练习
　　（此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移）
　　2写作训练：
　　（由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，可以结合学生理解的实际，进行写作训练。而且，对本文思想内容的探究，也正体现了本课教学目标中德育目标的设计意图。）
　　启发学生思考：
　　作者论述从师学习的必要性，他说，人非生而知之者，古之学者必有师，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师授之书而习其句读的职责局限，将其扩大到传道、解惑，这在当时也是了不起的进步。
　　关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层士大夫之族的门第观念，明确提出无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也，并由此推出弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有发展的余地。
　　学习本篇后，以谈教师的作用为话题，写一篇文章，字数600字左右。
　　第三课时背诵指导、扩展阅读（略）