第一课时 一、课前交流:未成曲调先有情 师:上课前的两分钟,林老师想和同学们交流一下。注意听好了,我说一句,你们也跟着对上一句。看看咱们五(3)班的同学反应如何。 第一句:五(3)班的同学,早上好!你们跟着对一句mdash;mdash; 生:(齐)老师,早上好!客人老师,早上好! 师:我只想到了你们会说ldquo;老师,早上好rdquo;,没有想到你们这么懂礼貌,还加了一句ldquo;客人老师,早上好rdquo;。 不过呀,有一点点小遗憾,什么呢?有一点点拖腔,不够干脆。好,继续。第二句:我看到五(3)同学呀,有一个感觉mdash;mdash;你们很有精神! (学生愣住了,对不上来。) 师:你们很有精神!想想,该怎么来对呢? 生:(齐)老师很有精神! 师:谢谢你们的夸赞!上课呀,就要有股精气神儿!我的第三句,请一个同学来和我对。我说一句心里话mdash;mdash;今天,我能和五(3)班同学一同上一节课,我很开心、激动! 生:今天,我们能和林老师一同上一节课,我们也很开心、激动! 师:这个ldquo;也rdquo;字说得好,他说的也是你们的心里话吗? 生:(齐)是! 师:请把你心里面的开心、激动,用你的眼睛来告诉我。 上课!同学们好! 生:(齐)老师好!客人老师好! 二、导入新课:黄山middot;奇松middot;问号 师:今天这节语文课,林老师想让同学们轻松点,我们去一个地方旅行。什么地方呢? (板书:黄山。) 生:(齐)黄山。 师:我们班有没有人去过黄山,了解黄山呀? 生:我去过黄山,今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近闻名的旅游胜地,在安徽省南部,那儿的景色如诗如画。 生:我也去过黄山,印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上,很奇特。 生:明朝的旅行家徐霞客曾说过:ldquo;五岳归来不看山,黄山归来不看岳。rdquo;黄山有奇松、怪石、云海、温泉ldquo;四绝rdquo;,号称ldquo;天下第一奇山rdquo;。 hellip;hellip; 师:是的,黄山被誉为ldquo;天下第一奇山rdquo;。这几位同学有机会去过了,留下了印象。班上还有不少同学没去过,今天这节语文课,会带你走进黄山,让你饱览它的无限风光。 刚才有位同学说黄山有ldquo;四绝rdquo;,分别是mdash;mdash; (逐幅出示ldquo;四绝rdquo;画面和文字。) 生:(齐)奇松、怪石、云海、温泉。 师:今天这节课,我们不看怪石,不看云海,也不看温泉,只观奇松。来,一起读课题mdash;mdash; (板书:奇松。) 生:(齐)黄山奇松。 师:请问,一读这课题,谁的脑海里就冒出了一个大大的问号? 生:什么是黄山奇松? 师:马上你一读课文就知道了。 生:黄山松为什么奇怪? 师:这个问题问得好!换个方式问会更好。 生:黄山松为什么奇? 生:黄山松奇在哪儿? 师:请再说一遍。 生:黄山松奇在哪儿? (在课题ldquo;奇rdquo;字下打一个ldquo;?rdquo;。) 师:是呀,黄山奇松,奇在哪儿?这是一个大问题,同学们要记住,读完课文你要能回答清楚。 三、字词认读:正音middot;组词middot;释义 师:不过,要想去黄山看奇松,首先必须过好生字词关,拿到一张生字词的入场券。你会读吗?请看屏大幕,自由来读读。 (出示生字词:誉为陡崖玉屏楼宾客屹立卧。) (生自由试读。) 师:谁来读?生字、词语各读一遍。 (指名朗读。) 师:非常好,词语的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。 (生再读一遍。) 师:全班一起来用这个节奏齐读mdash;mdash; (生齐读。) 师:这一次非常棒!没有了拖腔。请注意ldquo;卧rdquo;这个生字,谁来给它组个词语? 生:或卧。 师:注意,ldquo;或卧rdquo;是文中的一个短句子,不是词语。 生:卧薪尝胆。 师:好一个成语ldquo;卧薪尝胆rdquo;。 生:卧室。 师:你有你的卧室,他有他的卧室。还有吗? 生:卧倒。 师:卧倒,一种姿态。很好! hellip;hellip; 师:请大家一起来看这个词mdash;mdash; 生:(齐)玉屏楼。 师:要是你们没学这篇课文,恐怕不会知道这个词。课文中ldquo;玉屏楼rdquo;在这句话中,一起来读mdash;mdash; 生:(齐)黄山最妙的观光处,当然是曾被徐霞客称为ldquo;黄山绝胜处rdquo;的玉屏楼了。 师:通过这个句子,你能了解玉屏楼吗? 生:玉屏楼是被称为ldquo;黄山绝胜处rdquo;mdash;mdash; 师:的mdash;mdash; 生:地方。 师:好,请把这个句子再齐读一遍。 (生齐读。) 师:知道ldquo;黄山绝胜处rdquo;是什么意思吗? 生:就是ldquo;黄山最妙的观松处rdquo;。 师:请再说一遍。 生:ldquo;黄山绝胜处rdquo;就是ldquo;黄山最妙的观松处rdquo;。 师:读出来了吗?ldquo;玉屏楼rdquo;、ldquo;黄山绝胜处rdquo;、ldquo;黄山最妙的观松处rdquo;原来是一个意思呀。 (生顿悟,点点头。) 师:ldquo;玉屏楼rdquo;被称为mdash;mdash; 生:(齐)ldquo;黄山绝胜处rdquo;。 师:就是mdash;mdash; 生:(齐)ldquo;黄山最妙的观松处rdquo;。 师:很好!我们读文章呀,就可以这样联系着去读,词语、句子你就能自己理解了。 四、整体感知:思奇middot;议奇middot;读奇 师:现在,请同学们打开课文,请三位同学带我们去看黄山奇松,请带着我们看仔细点,读准每个字音,读通每个句子。 (指名逐段朗读课文。) 师:听出来了,你们预习得很好,三人的朗读,很棒!不知大家看得怎么样了?请同学们再认真地默读一遍课文,想一想:黄山奇松ldquo;奇rdquo;在哪里呢? (生默读、思考。) 生:黄山奇松ldquo;奇rdquo;在它的姿态上。 师:请你读读文中的有关语句。 (生一时语塞。) 师:哦,这是你的整体感觉,说得很好!谁能在文中读出有关语句来呢? 生:最后一节,黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀hellip;hellip; 师:是的,这里读出了ldquo;奇rdquo;,你读的内容也就是她刚才说的整体感觉mdash;mdash;ldquo;奇rdquo;在它的姿态上。还有吗? 生:第一节,山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 师:这里也读出了ldquo;奇rdquo;,奇在mdash;mdash; 生:奇在它生长的位置。 生:生长的环境险恶。 师:还有吗? 生:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。 生:我觉得他读错了,这里是写迎客松的姿态,并不是写黄山松的。 生:迎客松也是一棵黄山松,它就是黄山奇松的代表。 师:哦,你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处,都感受到了黄山松的ldquo;奇rdquo;,但林老师想提醒你们,要领略黄山松的ldquo;奇rdquo;,需要到ldquo;黄山最妙的观松处rdquo;去。到哪去? 生:(齐)玉屏楼。 师:来,让我们一起登上玉屏楼,去看楼前悬崖上的三大名松mdash;mdash; (板书:迎客松、陪客松、送客松。) 生:(齐)迎客松、陪客松、送客松。 五、品读名松:品词middot;品句middot;品段 师:谁愿意为我们来介绍这三大名松? (指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。) 师:下面,我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。首先,我们来看迎客松。请大家再自由读读写迎客松的语句。注意,这儿有个问题mdash;mdash;这是一棵什么样的迎客松?你能在这段话中挑一个词语填进去吗? (大屏幕出示填空:这是一棵?的迎客松。) (生自读、思考。) 师:怎么样,有自己的答案了吗? 生:这是一棵姿态优美的迎客松。 生:这是一棵充满生机的迎客松。 生:这是一棵枝干遒劲的迎客松 生:这是一棵饱经风霜的迎客松。 生:这是一棵郁郁苍苍的迎客松。 生:这是一棵生命力很强的迎客松。 师:注意,她填的是ldquo;生命力很强rdquo;,这儿没有这个词,是你自己读出来的。 生:这是一棵郁郁苍苍的迎客松。 生:这是一棵引人注目的迎客松。 生:这是一棵代表黄山的迎客松。 hellip;hellip; 师:很好!迎客松的3句话中,你们读出了这么多词语。我建议大家把第一个词ldquo;姿态优美rdquo;,带进去一起读mdash;mdash; (板书:姿态优美。) 生:(齐)这是一棵姿态优美的迎客松。 师:(疑惑地)你说,迎客松的姿态优美在哪儿呢? (生默读、思考。) 生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。 师:这句话你找得准,不过这个字你读错了,是枝干(gagrave;n),不读第一声,你再读一遍。 生:枝干(gagrave;n)。 师:你能说说它姿态怎么优美吗? (生一时语塞。) 师:哦,有这种感觉,但说不出来。谁来帮帮他? 生:它的枝干斜伸出去,就像是主人欢迎宾客的到来,让人很喜欢它。 生:它的枝干是青绿色的,还斜伸出去,就像人的手臂伸出来,在欢迎着游客的到来。 师:嗯,想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松? 生:想! (出示迎客松图片。) 师:我们来欣赏它的姿态,主要是它有一丛青翠的枝干mdash;mdash; 生:(齐)斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。 师:除了这一句读出姿态优美,还有没有了? 生:虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。 师:这句中的哪个词,让你感受到姿态优美? 生:郁郁苍苍。ldquo;郁郁苍苍rdquo;是说这棵迎客松长得枝繁叶茂,翠绿翠绿的。 (出示迎客松图片。) 师:大家再看看图,它是什么颜色啊? 生:绿色。 师:文中有两个词写它的绿色。 生:ldquo;郁郁苍苍rdquo;和ldquo;青翠rdquo;。 师:请你把前两句连起来读读,我们来想象迎客松的姿态优美。 (指名朗读。) 师:同学们刚刚还填了一个ldquo;饱经风霜rdquo;。谁课前品学网了?请你说说ldquo;饱经风霜rdquo;是什么意思呀? 生:经过狂风暴雨的折磨。 师:有这个意思。还有没有谁来说? (没人举手。) 师:那我提示一个字,这里的ldquo;饱rdquo;就是充分的意思,明白了吗? (板书:充分。) 生:充分地经历了风霜的洗礼。 生:风霜雨雪对它进行了充分地摧残。 师:折磨、洗礼,还有人说摧残,就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练,这就叫mdash;mdash; 生:饱经风霜。 师:再读这个句子。 生:这是一棵饱经风霜的迎客松。 师:由ldquo;饱经风霜rdquo;这个词语,你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁? 生:300年。 生:500年。 生:800年。 生:大概有1000年了。 师:恭喜你,答对了!这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。你要是不相信,我这里有诗为证。请自由朗读。 (大屏幕出示:奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。) (生自由读,指名读,齐读。) 师:想象一下,一千多年来,这棵ldquo;饱经风霜rdquo;的迎客松,可能经历过哪些呢? 生:冬天狂风暴雪,夏天烈日炎炎。 生:遇到干旱时,一连多少天没有一点雨,晒得枝叶都枯了。 生:大雨倾盆,狂风夹着暴雨,仿佛要把迎客松连根拔起。 生:山上发生火灾,迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。 hellip;hellip; 师:说得太好了!这就叫ldquo;饱经风霜rdquo;!从ldquo;饱经风霜rdquo;这个词语中,你感受到了什么?