狮子和兔子教案及反思

　　一、教学目标：
　　1、知识与技能
　　（1）认识本课生字新词，练习正确书写。
　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、过程与方法
　　（1）练习用ldquo；认mdash；想mdash；写mdash；用rdquo；的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。
　　（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。
　　3、情感、态度与价值观
　　理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。
　　二、教学重、难点：
　　1、正确识记生字，并加以书写。
　　2、理解重点词语：ldquo；筋疲力尽rdquo；ldquo；哧哧rdquo；ldquo；恼羞成怒rdquo；ldquo；笑嘻嘻rdquo；，并从中体会狮子和兔子的表现。
　　3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
　　三、教学准备：多媒体课件，图片
　　四、课时划分：两课时
　　五、教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　1、今天我们继续学习《狮子和兔子》（齐读课题）
　　2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读）
　　3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
　　课文主要讲了：（出示课件，口头填空）
　　一只狮子自认为是（），一群（）爬到他身上，他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把（）赶走了。
　　二、精读课文，理解感悟。
　　（一）学习第一自然段
　　1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。
　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
　　2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。
　　（二）学习第二自然段
　　1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过ldquo；又疼又痒rdquo；的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？
　　（三）学习第三七自然段
　　1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用画出来。
　　2、汇报。
　　3、刚开始：
　　出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。）
　　狮子会ldquo；吼rdquo；些什么？（诅咒红蚂蚁）
　　ldquo；蹦着rdquo；ldquo；翻滚着rdquo；是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）
　　结果怎样？指名读。板书：赶不走。
　　此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？
　　狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？
　　他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？什么是ldquo；哧哧rdquo；地笑？他笑什么？
　　狮子见小兔在笑，有什么反应？理解ldquo；恼羞成怒rdquo；。（做动作理解词语）
　　ldquo；恼rdquo；：狮子为什么恼火？
　　ldquo；羞rdquo；：狮子为什么羞愧？
　　ldquo；怒rdquo；：狮子恼羞成怒时是怎么说的？
　　请生再读狮子的话，分组读。
　　教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？
　　指名读第6自然段，引导理解ldquo；笑嘻嘻rdquo；，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。
　　4、后来：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
　　后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）换近义词，看来兔子的办法很管用。
　　兔子为什么不直接告诉狮子了，他想让狮子明白些什么呢？
　　三、总结教育，点明中心。
　　1、学习最后一个自然段
　　看看兔子想告诉狮子什么？（口头填空）兔子说：ldquo；这回你明白了，光凭mdash；mdash；和mdash；mdash；是解决不了问题的，要想mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；，必须mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；。rdquo；（齐读）
　　2、根据课文内容想象，说说后面的部分。
　　兔子在岸上说：ldquo；这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；，必须mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；。rdquo；
　　3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。
　　4、开动脑筋，写一写：
　　狮子上岸以后，对兔子说：ldquo；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；mdash；。rdquo；
　　5、分角色朗读课文。
　　6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？注意用上动作、表情和适当的语气。
　　四、布置作业，练习语言
　　1、摘抄本文的好词佳句。
　　2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。
　　板书设计：
　　狮子和兔子
　　狮子：吼蹦翻滚mdash；mdash；赶不走（凭力气、发脾气没用）
　　兔子：跳到水里去mdash；mdash；mdash；mdash；立即冲走（动脑筋解决问题）
　　提醒
　　课后反思
　　（一）、反思教学中师生地位
　　在教学中我坚持做到ldquo；以学定教rdquo；，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：ldquo；做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在满分prime；而是满意prime；感到满足prime；的过程。rdquo；在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的37段时，采用让学生做动作ldquo；跳起来，吼着、蹦着、翻滚着rdquo；，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。
　　（二）、反思教学目标的落实
　　识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让ldquo；又疼又痒rdquo；ldquo；筋疲力尽rdquo；ldquo；恼羞成怒rdquo；等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。
　　在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。
　　（三）、反思教学策略
　　俗话说：ldquo；动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。rdquo；在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求ldquo；用心读一读rdquo；、ldquo；用画一画rdquo；，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的ldquo；恼羞成怒rdquo；。学生的动笔练习如：用ldquo；rdquo；标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。
　　（四）、反思教学中的不足
　　童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试：
　　1、结合文字、巧妙设问，展开想象
　　在学习课文第二段后结合文字ldquo；躺在草丛中晒太阳rdquo；和ldquo；又疼又痒rdquo；设计提问ldquo；这时，狮子会想什么呢？rdquo；；学习课文第三段后结合ldquo；跳起来，吼着、蹦着、翻滚着rdquo；、ldquo；筋疲力尽rdquo；和ldquo；赶不走rdquo；设计提问ldquo；狮子又会想什么呢？rdquo；；在指导3、4大组朗读完第七段结合ldquo；立即rdquo；和ldquo；冲走rdquo；设计提问ldquo；狮子下水后会想什么呢？rdquo；，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。
　　2、利用画面，启发创造性想象
　　叶圣陶先生说过：ldquo；图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。rdquo；教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时ldquo；恼羞成怒rdquo；的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。
　　3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展
　　想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。
　　如果有效地运用好ldquo；想象rdquo；这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。