龙的传人教学设计

　　《龙的传人》凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，下面给大家分享《龙的传人》教学设计，欢迎借鉴！　　《龙的传人》教学设计1
　　课文内容概述：
　　龙是中华民族的象征。它的图形和文字，在很早就已经开始出现了，在我国出土的大量甲骨文中，就频繁出现＂龙＂字以及龙的图案，并在红山和良褚文化中出土龙形玉器。在中国人的心目中，龙是威力无比、无所不能的，龙被看作是至高无上的权力的象征。在老百姓的眼中，龙象征着自由欢腾和完美。中国人长自称为＂龙的传人＂。
　　教学目标：
　　1、通过欣赏相关的龙的图片，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征，象征着人们对自由和完美的向往和追求。
　　2、通过对龙的相关知识的了解（成语、活动），拓宽孩子的知识面，体验成功的喜悦。
　　3、欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容，欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。
　　4、学习课文首尾呼应的写法。
　　教学重难点：自读课文，体会＂龙到底是什么＂。
　　教学时间：2课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、老师邀请了一位特殊的客人来到我们的教室，出示＂龙＂的图片。强调龙（dragon）是中华民族的文化标志，炎黄子孙、华夏儿女都是龙的传人。
　　2、提问：你对＂龙＂了解吗？这个世界上是否真的有龙存在？在＂龙＂的身上你可以看见哪些动物的影子？你知道＂龙＂的身世之谜吗？围绕以上问题师生共同展开讨论。
　　二、自学课文，结合课文内容说说＂龙到底是什么＂？
　　三、欣赏
　　1、你在哪些地方曾经看见过龙的影子呢？学生首先展示在生活中收集到的一些龙的图片或资料。你知道哪些与龙有关的民间活动？有那些以＂龙＂命名的地名？有哪些与龙有关的艺术品？
　　2、老师出示一些资料，让学生围绕它们分别才用了哪些艺术手段展开讨论，进一步启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。
　　四、说说跟龙有关的活动
　　1、赛龙舟
　　2、舞龙灯
　　了解一些民间的习俗
　　五、你还知道哪些跟龙有关的故事或成语
　　1、学生简介自己以有的知识
　　2、观看视频，拓展学生的知识面
　　六、学唱歌曲《龙的传人》
　　第二课时
　　一、指名听写生字词语。
　　数不胜数 龙腾虎跃 龙飞凤舞 翻江倒海 呼风唤雨
　　金龙献瑞 至高无上
　　二、再读课文，感悟课文开头结尾的写法：
　　首尾呼应，使课文结构更加严谨，完整，给读者留下更加深刻的印象。
　　开头：＂提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为＂龙的传人＂。＂
　　结尾：……所以中国人常常自称为＂龙的传人＂。
　　三、比一比，谁积累的成语多。
　　四、反复诵读课文，谈谈学习体会。
　　1、梳理课文：远古时期的龙是怎么样的？
　　2、宋代的`龙又是怎样的？
　　3、中国人眼中的龙是怎样的？在统治者和老百姓的心目中，龙有什么不一样的意义？
　　4、西方的龙是怎样的？　　《龙的传人》教学设计2
　　教学目标：
　　1、默读，正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　2、发现开头与结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法。
　　3、学会本课生字词。积累与＂龙＂有关的成语。
　　4、引导学生使用小＂金钥匙＂——自测阅读质量。
　　教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法
　　教学媒体：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　1、播放歌曲《龙的传人》片断
　　2、你知道这是一首什么歌吗？（龙的传人）
　　板书课题
　　3、看到课题我能提出什么问题？
　　（龙的传人指的是谁？）（为什么称为龙的传人）（龙是什么样的）
　　4、导入课题：今天我们就一起来学习《龙的传人》
　　二、初读课文，了解文章大意。
　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
　　学生自由读文，教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。
　　2、检查自学情况2
　　（1）认读生词
　　（2）试着联系课谈自己对这个词的理解
　　（3）指名读课文，思考：课文围绕龙讲了几部分内容。
　　（A、中国人与龙的关系。
　　B、龙到底是什么。
　　C、人们赋予龙的意义。
　　D、为什么中国人称为龙的传人。）
　　三、精读课文，了解龙的样子。理解龙的象征意义体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　1、我们炎黄子孙总是称自己是龙的传人，那龙道底是什么呢？请同学们默读第课文第二部分
　　2、龙是什么样子
　　出示：唐宋以后，才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：＂角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。＂这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。
　　引读：龙，威力无比，无所不能，它……
　　学生接读
　　出示：到了今天，我们都知道，龙不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中。——龙不是真实存在的动物，存在于人们的想象和传说中，是远古时期人们的精神寄托。
　　3、龙在中华民族中，它象征着什么？为什么龙受到民族的崇敬？
　　自由读第4、5、6自然段。
　　第4自然段：龙在中国人的心目中是威力无比、无所不能的。
　　A、指名读
　　B、三国中曹操这是说龙的：
　　龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人之得志而纵横四海。
　　第5自然段：龙被看做是至高无上的权力象征，皇帝自认为是＂真龙天子＂
　　图片
　　第六自然段：龙在老百姓心目中，集九种动物特点为一身，象征自由欢腾和完美。
　　指名读，补充成语
　　四、为什么中国人常常自称为龙的传人。
　　五、学习首尾呼应的方法
　　1、朗读开头和结尾
　　2、读后你发现什么
　　六、拓展
　　感受龙文化的博大精深　　《龙的传人》教学设计3
　　一、教材分析：
　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
　　二、学情分析：
　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
　　三、教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　2、学会本课生字词。
　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。
　　四、教学重点、难点：
　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。
　　五、教学准备：
　　1、教师：录音机录音带图片课件
　　2、学生：预习课文，查找有关资料。
　　六、教学过程：
　　（一）设疑激趣导入课题
　　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
　　①知道这首歌曲的名字吗？
　　②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
　　③谁知道歌词中的＂龙的传人＂指的是什么人？
　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
　　[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
　　（二）、初读课文，整体感知。
　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
　　3、讨论交流课文主要写了什么？
　　[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
　　（三）、细读感悟，合作探究。
　　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
　　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
　　（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
　　（3）①理解＂金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃＂等成语的意思。
　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的＂祥和幸福、欢腾自由＂的景象。
　　③拓展交流：你还知道哪些带＂龙＂字的成语？
　　（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
　　[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]
　　（四）、感情朗读，升华认识。
　　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
　　1、学生自由练读。
　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。
　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
　　[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]
　　（五）、拓展延伸
　　搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
　　[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]
　　反思：本节课围绕＂质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流＂展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生＂乐中求知＂，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。