我的语文课上教学《触摸春天》一课时,在学到第二自然段时,我问:＂小女孩每天都在小区内留连,她来干什么?＂孩子们不约而同地说闻花香.我以为孩子已经体会到了小安静的乐观,便及时追问到:＂那,你认为她每天来闻花香时,心情会怎样?＂孩子们又纷纷说道:＂苦闷、难过、伤感.＂这可大出我意料.当我再问你为什么这样认为时,竟然有80%的学生说:要是我双目失明,愁都愁死了,一走近美丽不可见的花就更加难过.当时我就是一楞,有点手足无措.我原以为孩子们会和我一样,体会到小安静的乐观,热爱生命.可___。精心设计的教案,就被这几个词给打得落花流水.怎么办我也不能由着他们伤感下去呀!
　　于是,灵机一动,发挥我的优势吧,以读代讲.我急忙说道,＂孩子们,老师受安静委托用朗读的方法把安静当时的心情表达出来,你们听后,说说自己感受好吗?＂说完我读了全文,尽力读出那种恬静的美,和乐观的心态.当学生谈感受时,都问:＂老师,她都什么也看不见,怎么还能感受到春天的美?＂我说因为她不是在用眼睛感受,而是在用心啊!我一看孩子还是难以和安静形成共识，就讲起张海迪和海伦凯勒的故事。比布置大家课下收集生命顽强的人物或动植物的资料，想借此培养孩子的乐观，坚强。
　　但面对着一张张似懂非懂的小脸,我的心情很沉重,我想孩子体会不到安静的乐观,不是他们不同情她,而是孩子内心缺少乐观.这些在温室里呵护大的孩子,没经过任何挫折,更没体验过任何人生的不幸和无奈,心理承受能力令人担忧啊!为人师的我必须认识到培养孩子耐挫能力和乐观心态的重要性.学生未来的人生路漫长而充满挑战和危机,没有积极乐观的心态,是很难健康成长的.正所谓:＂没有经历过痛苦就不知道幸福的珍贵＂。教师首先是人师啊！

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