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让孩子在情景中愉快地学习不合群的小蝌蚪教学片段

  情景决定语言表达的意义。语言是客观情景的反映,没有情景就失去了语言的意义。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易;在情景中讲解语言知识能突出重点和难点;在情景中进行操练能提高学生实践的质和量。在语文课堂教学中,创造情景,设计生活化的语言环境,制造悬念,能激发学生学习兴趣,使孩子们学习情绪倍增,学习效果当然好。
  当然,这个情景,不是外加的。情景教学的创始人特级教师李吉林曾说过:我们的教材中,实际上每篇课文都蕴含着情景。
  是呀,只要我们仔细钻研教材,都能从课文中挖掘出可以进行情景教学的素材。
  《不合群的小蝌蚪》是一篇日记,学生对此类贴近他们生活的文章比较感兴趣,但对其中青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪间的不同一时难以掌握。于是,为了突破这一难点,我创设了以下情境:首先在黑板上画了一些蝌蚪(一只大些的,几只小些的),然后告诉学生,这是自然博物馆的陈列室(以下为课堂教学片段)
  师:下面,我们请一名讲解员来为小学生介绍青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪。
  生:(踊跃举手)
  师:(指名一位刘姓学生上来)下面我们欢迎刘讲解员为我们讲解。
  生:(情不自禁地鼓掌)
  刘生:同学们请看,这是青蛙的蝌蚪,它个儿比较大,喜欢单独游;这是蛤蟆的蝌蚪,个儿比较小,喜欢在一起游。
  师:你们有什么问题,可以尽管提,刘讲解员肯定会给你们解答的。
  某生:刘讲解员,请问这两种蝌蚪的颜色是否一样?
  刘生:哦,它们的颜色不同,青蛙的蝌蚪青灰色的,蛤蟆的蝌蚪是黑色的。
  某生:谢谢刘讲解员。
  师:还有哪位讲解员能来为学生讲解?
  生(非常踊跃)
  之后,又请了两位学生上来讲解,可学生仍意犹未尽,要表达的欲望非常强烈,于是,我又组织学生在四人小组中,展开了活动。这一情景活动的开展,使学生感到新奇有趣,难点在他们兴趣盎然的说练中不知不觉被突破了。
  在优化的情境教学中,我们可以发现,活动不仅使孩子对课文语言及字里行间的情感更理解了,更重要的是,学生的学习动机被极大地激发出来,他们感到无限快乐,他们似乎发现了自己,感到自己的力量,那精神的、智慧的力量在增长。活动为儿童开拓了宽阔的创造空间,一种更高的追求,希望自己能表现得更完美的渴望,随着活动与日俱增。
  让孩子在情景中愉快地学习吧!

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