负数的认识教学设计参考

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　　1使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
　　2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
　　3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
　　教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
　　教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
　　教学具准备：
　　多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
　　教学过程：
　　一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
　　1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
　　向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。
　　2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
　　我在银行存入了500元（取出了500元）。知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
　　10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。零上10摄式度（零下10摄式度）。
　　3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）
　　二、教学例1
　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
　　课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。
　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？
　　B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。
　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）
　　指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。
　　（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？
　　（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。
　　上海的气温比0高，是零上4摄式度，我们可以记作4，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是4。（板书）
　　北京的气温比0低，是零下4摄式度。我们可以用4来表示零下4摄式度（板书4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。
　　（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象4或4这些数可以来表示零上温度，用4这样的数可以表示零下温度。
　　2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）
　　3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
　　4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。〔小学教学设计网www。xxJXSJ。cn〕
　　三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）
　　1、同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。
　　2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？
　　3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。
　　你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844。43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
　　4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
　　（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：8844。43米或8844。43米。
　　吐鲁番盆地的海拔可以记作：155米。（板书）
　　（2）小结：以海平面为界线，8844。43米或8844。43米这样的数可以表示海平面以上的高度，155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
　　四、小组讨论，归纳正数和负数。
　　1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
　　2、学生交流、讨论。
　　3、指出：因为8844。43也可以写成8844。43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）
　　如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？
　　如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
　　4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象4、4、8844。43等这样的。数叫做正数；象4、155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）
　　五、联系生活，巩固练习
　　1练习一第2、3题
　　2你知道吗：水沸腾时的温度是。水结冰时的温度是。地球表面的最低温度是。
　　3讨论生活中的正数和负数
　　（1）存折：这里的800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作800；存入了1200元记作1200元，还可
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　　（2）电梯：这里的1和1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或1来表示，1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？
　　六、课堂小结
　　这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
　　第二课时
　　教学内容：比较正数和负数的大小。
　　教学目的：
　　1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
　　2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
　　教学重、难点：负数与负数的比较。
　　教学过程：
　　一、复习：
　　1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
　　85。60。9082
　　2、如果20表示增加20，那么6表示。
　　3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。
　　二、新授：
　　（一）教学例3：
　　1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）
　　2、出示例3：
　　（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
　　（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
　　（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
　　（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
　　（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
　　（6）引导学生观察：
　　A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
　　B、在数轴上分别找到1。5和1。5对应的点。如果从起点分别到。5和1。5处，应如何运动？
　　（7）练习：做一做的第1、2题。
　　（二）教学例4：
　　1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
　　2、学生交流比较的方法。
　　3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
　　4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明8在6的左边，所以8〈6
　　5、再通过让另一学生比较8〉6，但是8〈6，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
　　6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
　　7、练习：做一做第3题。
　　三、巩固练习
　　1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。
　　3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
　　四、全课总结
　　（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
　　（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。